亦涛教资结构化面试经典试题

1.你是一位新班主任，在开班会时，借鉴了其他有经验的班主任的组织方式，
但是发现效果并不好。出现这种情况，你会怎么办?
【参考答案】
班会不但能增进学生与老师之间的了解，增强班级的凝聚力，而且能培养学
生的思想道德品质和实践能力。作为新班主任，由于经验不足，借鉴老同事的班
会组织经验时没有考虑到班级的实际情况，使得班会没有取得理想的效果，我会
积极分析原因，选择合适的时间再次召开班级会议。
首先，在班会结束之后召开班干部会议，一起探讨本次班会中存在的问题，
通过班干部多了解班级情况，以及学生们对班级建设、管理方面的意见。
其次，总结经验，制定新的班会计划。这次计划一定要立足本班实际情况，
广泛征求学生的意见，确定主题，充分调动学生的积极性和主动性，以代表发言、
集体讨论、辩论会、座谈会等多种形式开展，旨在培养学生认知能力、实践能力、
沟通能力、良好的道德品质及个性，树立正确的世界观、价值观、人生观。
最后，选择恰当的时间再次召开主题班会。在班会组织过程中，以学生为中
心，让大家各抒己见，畅所欲言。相信通过这次的班会一定可以加深同学们和我
之间的了解，并且帮助学生树立班级主人翁的意识，从而形成更加积极融洽的班
级氛围。
2.教师应遵守哪些职业道德规范?
【参考答案】
中小学教师职业道德规范包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、
为人师表和终身学习。
爱国守法是教师职业的基本要求。教师要以身作则，知法懂法守法用法，用
法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
爱岗敬业是教师职业的本质要求。教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向
上”的工作热情，不断挑战自己，超越自己。
关爱学生是师德的灵魂。没有爱，就没有教育。教师应时刻关注学生，善于
发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格。
教书育人是教师天职和道德核心。这是素质教育全面发展人的要求，教师不
仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人”。
为人师表是教师职业的内在要求。学生的向师性与教师的示范性，要求教师
时时严格要求自己，自觉维护教师职业道德。
终身学习是教师专业发展的不竭动力。这要求教师树立终身学习理念，在学
习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习的“源头水”。
总之，作为一名教师，我认为“三爱两人一终身”方显教师本色，也会时刻
用教师职业道德规范来鞭策自己，精心培育桃李满园春。
3.请问你是怎样看待“教师要衣着得体，不穿奇装异服进课堂”这个规定的?
【参考答案】
教师作为传播文明的使者，为人师表是教师职业道德最基本的要求。教师的
着装在学生的视野之下，自然而然也影响着学生。教育部印发的《中小学教师职
业道德规范》第五条中有关于为人师表的规定：衣着得体、语言规范、举止文明。
我认为这一规定的设立是十分有必要的。
随着社会的发展，人们的穿着观念已经发生了翻天覆地的变化，对千篇一律
的着装方式已有所厌倦。一个人有选择自己着装的权利，但教师由于其职业特殊
性，在面对学生时应该着装得体。如果教师穿奇装异服，无疑会对学生的穿着观
念带来冲击。“己身不正，焉能正人”，教师的一言一行都在潜移默化地影响着
学生。所以，教育部要求教师衣着得体，不穿奇装异服是合理的，也是必要的。
当然，穿着得体不一定是千篇一律。教师可以有自己的穿衣风格，这无可厚
非，但也应该做到衣着“忌脏、忌露、忌透、忌短、忌紧、忌异”。只有这样，
才能给学生树立良好的榜样，让学生形成正确的穿衣观念和审美标准。
4.你上课走进教室时，发现黑板上有一幅恶搞你的漫画。对此，你怎么办?
【参考答案】
这幅漫画，一方面可能是学生的调皮之作，另一方面可能是学生表达个人情
感的一种方式。虽然是恶搞之作，我也会怀着包容之心来解决此事。
首先，我会将计就计，冷静地走上讲台，和往常一样与学生问好。之后端详
画作，托腮思考，继而进行画评：“这幅画对老师的某些特点描绘的非常形象，
说明作者有着非凡的观察力。但是，一幅好的作品不仅形似，还要做到神似，这
样才能具有一定的艺术表现力。所以，我希望这位同学能在接下来的学习中体会
到这一点，酝酿成熟后再给老师作画一幅。”以这种带有玩笑色彩的话与学生互
动，拉近彼此的距离。
其次，建立起师生间的亲密关系后，我会尝试着询问：“这幅画是哪位潜力
股的大作?”作画的同学对我坦白承认后，我会对其进行鼓励，征求其意见后，
擦掉黑板，开展本节课的教学活动。
最后，下课后我会找作画的学生谈话，了解他作画的初衷。如果是为发泄心
中的不满情绪，我会对其做思想工作，同时对个人行为表达歉意。另外，也会明
确地告诉学生，有事可以及时与老师沟通，有问题我们共同解决，如果是开玩笑，
也不建议是这种方式，可以直接把漫画交给老师，我们还可以共同切磋。
在今后的教育教学过程中，我会特别注意细节问题，在建立良好的师生关系
时，也要注重树立教师权威。
5.某中学通过考试选出 19 名优等生，可以享受和校长吃饭的殊荣，对此“嘉
奖”方式你怎么看?
【参考答案】
该举措既是物质盛宴，更是精神盛宴，对激励优等生将起到促进作用,其初
衷是好的。但也不应忽视其消极影响，同时要考虑到全体学生的共同发展。
首先，“校长晚宴”是中国教育现状的一个真实的缩影，是对应试教育毫无
挑剔的肯定，对素质教育的无声反抗。
其次，此晚宴的准备不仅消耗了很多老师的精力和时间，例如晚宴地点的选
取、晚宴食物的选择等，而且进餐场所过于讲究，难免“仪式化”。一张张稚气
未脱的脸庞，夹杂在觥筹交错的晚宴上，给人的第一感觉就不协调。而最近一段
时间，对于教育功利化、教育歧视的讨论也很多，人们不免用看待“绿领巾”、
“红校服”的眼光来看此事。
最后，对于后进生来说，此举措无疑是在向大家宣告“唯分数论”的作用，
“共享晚宴”的方式对于学生综合素质的全面发展将起到一定的阻碍作用。
总之，“共进晚餐”这种方式，其本身还有需要完善之处，我认为只有在优
等生与后进生之间选取合适的交流方式才会获得更大程度的接受。
6.你如何理解“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话?
【参考答案】
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话强调的是教育者对学生的
一种责任与信念，是教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的核
心就是告诫我们每一位老师：要相信每个学生的可教性，不轻易对任何学生丧失
信心。
俗话说：“养不教，父之过，教不严，师之惰。”学生进了学校，就是进入
了一所锤炼意志、锻炼品格、增长智慧的大熔炉，老师是炼钢人，学生要百炼成
钢依靠的是老师的教育。老师的品格、知识面、智商、情商以及如何引导和教育
学生，这些都决定了孩子的未来。但是当前仍然有很多老师没有认识到这一点，
当学生出现问题时，没有从自身查找不足，也没有从根源上帮学生找到问题所在，
而是一味地认为这个学生无可救药了，甚至给很多学生打上坏孩子的烙印，让很
多学生在 “我是坏孩子”的阴影里沉沦，这无疑严重打击了学生的自信心，甚
至让学生产生了自卑心理。
因此，教师要充分认识到，一方面这里的 “好”不仅指学生的考试成绩。
一个人，不论其知识水平高低、能力大小，只要是具有一定的知识技能，能够进
行创造性劳动，为社会做出积极贡献，就是优秀的人才，教育应该是不拘一格培
养人才，坚信“没有教不好的学生”。另一方面教师要谨记自身使命，真正负好
教书育人的责任，从实际出发，把握和遵循人才成长的科学规律，用系统发展的
眼光培养学生，注重因材施教，要鼓励“人尽其才”，帮助学生树立正确的人生
观价值观，培养学生健全独立的人格。
7.作为教师而言，哪些事情是一定要做好的?
【参考答案】
无论教师做哪些事情，都要紧密围绕教师职业道德规范和行业准则展开。其
中爱国守法、爱岗敬业是对教师最基本的要求，关爱学生、教书育人、为人师表、
终身学习是教师恒远的话题，也是一定要做且一定要做好的事。
第一，关爱学生。它是教师职业道德的灵魂。只有关心爱护全体学生，尊重
每一位学生的人格，平等、公正对待学生，才能培养出具备良好品德、健全人格，
具有创新精神、全面、主动、健康发展的学生。
第二，教书育人。它是教师的天职。教师应更多采用启发式的教学方式方法、
教给学生主动学习的方式方法，真正开发学生的多元智力;并且重视情感态度与
价值观的实现，让学生们潜移默化地领悟人生的真谛。
第三，为人师表。它是教师职业的内在要求。教师应以高尚的人格感染人，
以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸
怀爱护人。
第四，终身学习。它是教师职业发展的不竭动力。“学无止境，教无定法”，
在如今“知识爆炸”的时代，教师要不断学习、与时俱进、自觉更新教育观念、
完善知识结构、潜心钻研教育教学业务，才能跟上时代发展的步伐，才能适应时
代变迁带来的挑战。
8.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”请谈谈你对这句话的理解。
【参考答案】
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是说，对于学习知识而言，
知道怎么去学的人比不上爱好它的人，爱好它的人又不及以此为乐的人。孔子的
这句话，说明了学习的三种境界——“知”“好”“乐”，更强调了兴趣在学习
过程中的重要作用。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人，一旦对
某件事产生了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在这个过程
中获得愉快的体验。因此，古今中外的教育学家无不重视兴趣在智力开发中的重
要作用。这就对教师的教学工作提出了更高的要求，即根据学生的个性化特点，
激发学生的学习兴趣，并引导其将这种兴趣内化为不断开拓进取的驱动力，最大
化地调动学生学习的积极性和主动性。
要想达到这一目标，我认为，可以从“培养”和“强化”两个方面着手。前
者，是一个从无到有的过程。这就要求教师在教学过程中，要合理地设计课程，
从学生接受的角度出发，适时引导，巧妙设问，以此来调动学生参与探索的积极
性，从而激发其潜在的学习兴趣;后者则是在学生已有兴趣的基础上，通过鼓励、
拔高等方式，不断强化学生对自己的心理认同感，避免出现“三分钟热度”的情
况。这样,学生就可以带着浓厚的兴趣参与学习活动,并收获较好的学习效果。
9.学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的?
【参考答案】
学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学
高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教
师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博
的知识，高尚的情操，海一样的胸襟……“身正为范”，指得是“教师的职业是
太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心
目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，
教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言
行一致，语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形
势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻
研，刻苦学习，加强自身修养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为
一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，
从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文
明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。
10.现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学
习行为?
【参考答案】
现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，建立民主
平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系，必
须以教师与学生在教学中互相尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是
需特别注意的：1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬;教师必须把学生当作
一个富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充
分尊重学生的个性化学习行为;2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，学生在
学习的过程中肯定会学有所长，也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊
重学生的兴趣爱好，发展他的特长，而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要
帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，以充分呵护他们的学习积极性;3、教师
必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起
学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学
习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里
一一列举，我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以
朋友之心对待学生，这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才
会有民主平等的师生关系。
11.教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些
基本原则?(此问题以题纲作答，必要时展开一些内容即可)
【参考答案】
在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程
教育的教法，一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实
用性和可操作性，而且，只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育
效益。所以在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以
下几个主要原则。⑴围绕重点设计问题;教师要以主体资源——文字教材为主，
根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，把握教材
整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，问题的数
量应在此前提下，做到少而精。⑵采用“模块”设计问题;模块，简单地讲就是
单元。问题设计时要采用“模块”的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分
相统一。通过问题把本单元的学习内容高度概括，建立本章节知识的基本框架，
使学生在掌握知识点的同时，又掌握了本单元的知识结构，也便于学生在学习文
字教材和其它资源时，把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联
系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。⑶营造“情境”设
计问题鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中
遇到的各种问题，也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，
要能使学生产生掌握这一问题的需要，要有新意、有意义;其次，问题要有概括
性，通过一个问题的解决，掌握解决同类问题的方法;再次，由于师生之间面对
面交流的机会少，问题的设计要使学生通过自己的努力和教师的提示加以解决，
必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。⑷指导
“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间
内，很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。
采用问题教学法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，
更能突出教师的“导学”功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层
次的问题时，提示学生采用比较法、类比法、剖析法掌握概念的本质含义;在设
计第二、三个层次的问题时，采用引导、探索的方法，帮助学生学习。总之，学
法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、思路分析直至问题的解决，应
贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点，
目前通过各级电大的努力，每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的
过程中，主要利用的还是文字教材，其它资源的运用并不普遍，学生采用多种资
源配合学习的习惯还没有形成。因此，可以设计一些问题，必须要通过多种资源
的同时运用才能解决，这样就可促使学生去运用资源。⑹便于“自测”设计问题
当代美国实用主义教学模式认为：知识是相对的，是因事而变和前后联系的，只
有通过解决问题的过程和不断进行验证的过程，才能获得知识。问题教学中学生
的自我评价有着十分重要的意义，不断的正向激励，会进一步诱发学生的学习兴
趣和学习动机。因此在设计时，既要让学生知道自己的结果是“对”还是“错”，
还应知道为什么，这样才能充分体现问题教学的这一功能。
14.做班主任吃亏吗?
【参考答案】
魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏，我非常赞同魏老师的观点，
这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做
班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点：一、能吸取先进的教育理念，提
高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务，又要做好管家，大事小
情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。但是从另一方面，
为了能经常吸取先进的教育理念，我经常收看、收集与教育有关的信息，在潜移
默化中提高了自己的管理水平。二、交流经验，加快自己的成长步伐。班主任工
作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，我经常和其他班主任互相交流自己的育
人经验，有失误的败笔，也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思
考，多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂，加快了我
成长的步伐。三、增强了反思精神。学一学，听一听是班主任积累经验的过程，
现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台，我写教育札记、教育日记，
写同孩子们相处的成长故事，并粘贴在网络上进行交流，后来干脆建立了自己的
教育博客，成立了自己的家园。写一写，让我品尝到了交流带来的成功和快乐，
班主任工作极大的炼就了我的反思精神。所以说，做班主任虽然辛苦，但对我快
速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。
15.如何正确对待做错题的学生和后进生？
【参考答案】
我会写下一句鼓励他的话，并告诉他老师在等待着他的进步，我觉得在新课
程理念下，教师首先要学会尊重学生，并且要实实在在的去爱护他们，关心他们，
就象魏书生先生说得那样，差生其实也挺不容易的，要让他们每天安静地坐在教
室里听一些完全不懂的东西，确实也需要一定的毅力。所以我们要用心去关注他
们，实实在在地做一些老师可以做，也应该做的事;去尊重他们，把他们作为一
个鲜活的生命体来对待，而不是在他们做错题时简单地打上叉叉，或一味的批评
他们，如果像那个数学老师一样划上一个大大的“0”，这肯定不是一个明智老
师的行为，幸好那位老师也认识到了自己失误之处，我也为他感到高兴，更为他
的学生感到幸福。

高中信息技术知识点汇总（必修）

高中信息技术知识点汇总（必修）
第一章绪言
一、信息
.1信息的含义：
理解信息的含义：（三种典型的观点）
香农的观点：用来消除不确定的东西
维纳的观点：区别于物质与能量的第三类资源
钟义信的观点：事物运动的状态与方式
.2信息的基本特征：传递性、依附性、共享性、时效性、价值相对性、可处
理性、真伪性等
例如：信息必须依附于载体，同一信息可以依附于不同的载体
二、信息技术
1信息技术的含义；
信息技术的本质可以看做是代替、扩展和延伸人的信息功能的技术。

现代信息技术的基础是微电子技术，核心是计算机技术，支柱是通信技术
2.信息技术的历史和发展超势：
（1信息技术发展历程中几个重要阶段的基本特征：
第一次信息技术革命：语言的产生；
第二次信息技术革命：文字的发明；
第三次信息技术革命：造纸术和印刷术的发明；
第四次信息技术革命：电报、电话、广播、电视的发明和普及应用；
第五次信息技术革命：电子计算机的普及使用和计算机与通信技术的结合
（2信息技术的发展趋势
各种技术：微电子技术、计算机技术、通信技术、传感（遥感遥测）技术等。
相互渗透、相互结合，新业务、新产品将不断涌现；微电子元件与光电子技术
将取得突破性进展，新型电子元件和电子信息材料技术将层出不穷；
现代通信技术将趋向：智能化、网络化、多元化、多媒体化、虚拟化；
第二章信息获取
一、信息获取的一般过程
1.信息需求的确定：确定信息内容和信息的类型（文本、数据、图片等），能够

.2信息来源的确定：确定信息来源时需考虑可用的信息来源和可靠的信息来
源·
3.获取信息的方法：根据不同的信息来源选择对应的信息获取方法。
4.信息价值的判断，根据信息需求和信息来源选择从准确性、客观性、权
威性、适用性和时效性五方面中的某几个方面进行判断。

二、信息需求的确定
1.确定信息内容：根据自己承担的任务和需要解决的问题，进行思考和分
析，获取哪些具体的信息内容有利于任务的完成和问题的解决，将自己已经确
认了解的信息筛去，剩下的就是需要获取的信息。
2确定信息的类型：根据传递信息的需求确定适当的信息载体形式（文本、
数据、动画、图片、声音、视频等）。
三、信息来源的确定
可用的信息来源：信息量最大：网络媒体；最重要的渠道：人与人之间的交
流；最真实可靠：亲身探索。
四、获取信息的方法
能够根据信息的来源、类型的不同，选择适当的工具和方法获取信息。信息采
集的设备：录音笔、录像机、扫描仪、数码相机等。
获取信息的方法：文献法、访谈法、视听法、实验法、调查法、观察法、检索
法等。
第一手信息：通过亲身观察、调查、实验、测量等具有较高的真实性和可靠性，
第二手信息：访谈、阅读、视听、问卷、检索等，客观性和准确性有待于进一
步核实。

通过因特网上检索信息最常用、最快捷、最万便的万法。
五、网络信息获取的方法
（1）网络信息检索
目录检索（目录搜索）：适合在想得到某一方面比较系统的信息时候使用。难
以准确地找到自己最需要的具体信息。支持目录搜索的搜索引掌：Yahoo雅虎、
搜狐、新浪、网易搜索。
关键词查询（全文搜索）：不适合查找系统的信息，但能快速而准确
地帮助找到具体的信息。支持全文搜索的搜索引擎：Google、百度等
圆络信息下载：
直接下载：直接利用浏览器的功能，将正在浏览的网页或网页中的各类文件
保存在本地电脑中。不适用于下载容量较大的文件或网络线路不稳定和网速较
慢的情况。
利用软件下载：可以实现断点续传。如网络蚂蚁、网际快车、迅雷等。
六、信息价值的判断
了解信息价值判断的依据，掌握信息价值判断的基本方法。针对不同的信息
内容，选择适当的方法对信息加以鉴别与评价。准确性、客观性、权威性、时效性、适用性。
第三章信息加工与表达
一、文本信息：

常见处理软件：word记事本等
扩展名：txtdoc
二、数据值息加工是指表格表格的处理和表格数据的图形化
柱形图、饼图和折线图的适用情况。
柱形图：比较不同项目的数量。
饼图：比较同一主体内不同成分的多少。
折线图：事物在某一时间内的变化趋势。
常见的数据加工软件：excel
文件扩展名：xls
三、图片信息的加工：
获取图片信息的基本方法：扫描、数码相机拍摄、用工具软件在计算机上绘
制，抓屏等，
jngpsd等。
图片保存的文件扩展名：jpegtitfbmp
画图程序。
常见的图片信息加工软件：PHOTOSHOP
四、声音信息的加工
常见的声音信息加工：录音、格式转换、截取
常见的声音加工软件：windows系统自带的绿音机”waveCN等。

五、视频信息的加工
祝频的常见格式：AVI，RM，RMVB，MPEG等一
采集方法：现场摄录、视频采集、屏幕捕获、视频截取。
六、动画信息的加工
动画的基本原理：用一定的技术手段将人工绘制的若干静态画面（称为帧）
连续呈现而形成的，
3Dstudio（3D动画制作）
常见的动画信息加工软件：Adobe
Flash
七、常见作品及工具软件的选择：
常用工具软件
作品类型
宣传海报
Word、金山文字
演示文稿
、金山演示
PowerPoint
教学课件
方正奥思、authorware
模拟动画
Flash
网页
FrontPage
、Dreamweaver
八、软件的分类及应用

利用计算机进行信息处理的两种方法；利用现成的软件、编程解决。
软件及其种类：系统软件（控制、管理计算机系统的软件），应用软件协协助计
算机的工作）。

1.系统软件：DOS操作系统、WINDOWS
操作系统、UNIX操作系统和Linux、
Netware
.2应用软件：字处理软件、数据管理、商务软件、金融财务等。

3.使用恰当的软件处理
声音
视频
动画
数据
网页
信息
文档
图像
美型
word
等Photos
jash等rontPa
Excel
Windo
Moviem
处理
等
等
WPS
录音
软件
WS
hop
akerPre
gre
机
niere
Goldwa
等
ve
第四章信息资源管理
一、信息资源管理的普遍性和意义
信息资源的管理是为了确保信息资源的有效利用。
二、信息资源管理的方法
信息资源管理方法：人工管理、程序管理，数据库应用系统管理。
数据库是许多相关数据的集合，具有删除、添加、修改、查询等功能
三、使用数据库管理信息的基本思想与方法
1数据库组成：
由若千个二维表组成。表的结构由字段组成，每一行中所有字段组合起来的
数据，便是一个完整的记录”，集合所有的记录，就形成了表”。

2、数据库的管理
数据库是许多数据的集合，具有删除、添加、修改、查询等工能
3、关系数据库：由一些二维表构成，表与表之间通过关联字段建立联系。
第五章信息技术与社会
一、信息技术的影响，
1.积极影响。
（1）促进社会发展；
（2）推动科技进步；
（3）改善人们生活和学习；
2、消极影响
（1）信息泛溢；

（2）信息污染；
（3）信息犯罪；
（4）可能危害人们的身心健康；
二、信息安全与病毒防范
了解信息伦理道德的基本内涵、相关的法律法规及计算机犯罪的危害性；在信
息活动中，能够自觉遵守信息社会的法律、规范和伦理道德；能够识别和抵制
不良信息，对所提供的信息活动，能够从信息的安全、信息道德等方面陈述观
点、发表见解。
三、怎样面对
（1）培养良好的信息意识：
（2）积极主动的学习和使用现代信息技术：
（3）养成健康使用信息技术的习惯；
（4）遵守信息法规，培养良好的信息情感和信息道德。

高中数据管理技术知识点汇总（选修）
第一章：认识数据管理技术
1.1感受数据管理技术
数据是人类社会的一种重要信息资源，是对现实世界中客观事物的符号化表示。
数据管理是指对数据的收集、分类、组织、编码、存储、查询和维护等活动。
数据管理技术就是指与数据管理活动有关的技术。
数据库技术主要应用于数据密集型应用的领域，这种数据密集型应用主要由以下一些特点
（1）涉及的数据量很大，数据一般需要存放在外存中，内存只能暂时存储很小的一部分。
（2）数据必须长期保留在计算机系统中，不随应用程序运行的结束而消失，如银行系统必
须长久的保存储蓄用户的信息。
（3）数据要为多个应用程序所共享，或者要求在一个单位或更大范围内共享。
1.2了解数据管理技术的变迁
（1）人工管理阶段
1、没有专门的软件用来管理数据，管理数据需要依赖应用程序本身来处理。
2、数据和程序是紧密联系，一组数据只能对应一个应用程序，而数据又不能共享。
3、数据通常包含在程序中，不具有独立性，一旦数据的结构发生变化，应用程序就要作

相应的修改。
（2）文件系统阶段
1、数据独立性差
2、数据元余度大（没用的数据太多）
3、数据的安全性和完整性难以保障。
（3）数据库系统阶段

数据库管理系统：DBMS
数据库：DB
数据库管理系统是对数据库进行管理的通用软件系统，是数据库系统的核心。
1、数据结构化。与文件系统的根本区别。
2、数据共享。文件系统基本不能共享。数据库系统可以，且元余度（没用的东西）小
3、数据具有较高的独立性。
4、数据的安全性得到保证。数据的安全性和完整性由DBMS
统一管理。
1.3认识数据库
一张二维表在关系数据库中称作关系。
关系数据库中，我们用表格的形式来存储数据
表中的列称作字段
表中的行称作记录
并不是所有的二维表都能称作关系。
关系数据库规定，在关系数据库中的二维表，必须满足一下条件：
1、表中的一列的数据类型必须相同、
2、表中不允许有重复的字段。
3、表中不应该有内容完全相同的行

4、任意交换两行、两列，不影响整个表的内容，行和列的排列顺序是无关紧要的。
5、表中的每一个字段必须是简单数据项，面不是组合数据项
常见的数据库管理系统SQLserver，0racle，Sybase，FoxPro，Access
关键字：唯一标识一条记录。（例如：一个学生的学号可以唯一的确定一个学生，所以学号
就是关键字，但是一个学生的姓名不能唯一的标识一个学生，因为可能存在同名同姓的人，
所以姓名不是关键字）
第二章：构建关系数据库
建立数据库的过程：
1、数据的收集与分类
2、建立“实体一一联系”模型ER图
3、将E-R图转换为关系数据模型
4、创建数据库
2.1数据的分析与建模
概念模型：现实世界的具体事物经过人们的认识、整理、分类之后在信息世界的表现形式。
数据模型：对现实世界数据特征的抽象表示，通常具有严格的定义，以便在机器上实现。

现实世界：真是存在的世界
信息世界：现实世界在头脑中的反映
信息世界的术语；
实体：客观存在可以相互区别的事物称为实体。例如：一个人是一个实体，一本书是一个
实体，一辆车是一个实体…
属性：实体的特征称为属性。一个实体可以拥有多种属性。例如：一个学生包含姓名、性
别、班级、座号．属性、
键：能在实体中唯一标识一个实体的属性称为键。键可以只包含一个属性，也可以包含多
个属性。例如：学号就是一个学生的键，因为学号可以唯一确定一个学生。学校+年段+班
级这三个属性结合可以唯一确定班主任。
联系：在现实世界中，事物内部以及食物之间是有联系的，这些联系在信息世界中反映实
体内部的联系和实体之间的联系。
机器世界：又称数据世界，信息世界中的信息经过抽象和组织，以数据形式存储在计算机
中，就成为机器世界。
机器世界的常用术语；
字段：字段用来标记实体的一个属性，它是可以命名的最小信息单位。（关系表中一列就是
一个字段）

高中语文小说知识点总结：提升阅读理解与分析能力

高中语文小说知识点总结

引言
高中语文的小说部分是语文考试中的重要组成部分，理解小说的基本知识点有助于学生提高阅读理解能力和答题技巧。本篇文章将总结高中语文小说的主要知识点和学习技巧，帮助大家更好地准备语文考试。

一、小说的定义与基本特征
小说是以叙述故事为主的文学形式，它通常有明确的情节和人物，反映社会生活和人生经验。小说的基本特征包括虚构性、情节性和人物性。

二、小说的结构
小说通常包括开头、发展、高潮、结尾四部分。每一部分都有其独特的作用，帮助推动故事情节的发展。理解小说的结构有助于快速把握作品的核心内容。

三、小说中的人物分析
小说中的人物往往具有丰富的内心世界和复杂的性格。我们可以通过人物的语言、行动、心理活动等多方面分析人物的特点。

四、小说的主题与情节分析
小说的主题通常反映了作者对生活、社会、人性等的看法。在分析小说时，要关注情节的发展、人物的选择与冲突，这些都是理解主题的关键。

五、小说的语言技巧
小说中的语言技巧包括描写、对话、心理描写等。通过语言技巧，作者能够塑造人物形象、营造氛围，增强作品的表现力。

一、表达技巧

表达方式：包括叙述、描写、说明、抒情、议论等，不同方式各有侧重，叙述重在讲述事件过程，描写重在刻画细节，说明重在阐释事物特征，抒情重在表达情感，议论重在阐述观点.
表现手法：涵盖托物言志、写景抒情、寓情于景、直抒胸臆、卒章显志、象征、衬托、想象、联想、乐景衬哀情、渲染、虚实结合、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、顺叙、倒叙、插叙、用典、欲扬先抑、欲抑先扬、借古讽今、以小见大、以动写静、烘托、对比等，这些手法丰富小说的表现力，增强艺术效果.
修辞手法：包括比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、互文、借代、双关等，通过巧妙的语言运用，使表达更加生动形象、富有感染力.
材料安排：涉及主次、详略、繁简的安排，合理安排材料，突出重点，使文章结构清晰、内容充实.
结构：包括承上启下、照应、铺垫、伏笔、首尾照应、开门见山、卒章显志、先总后分、悬念等，良好的结构布局使小说层次分明、逻辑严密.
白描：纯用线条勾画，不加渲染烘托，以小见大，寥寥几笔勾勒出画面，表现性格、主题，具有简洁传神的特点.

二、小说阅读之情节

情节的作用：
- ①交代人物活动的环境，为人物活动提供背景.
- ②刻画人物性格，通过情节展现人物的内心世界和性格特点.
- ③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔，使故事发展合情合理.
- ④表现主旨或深化主题，通过情节的展开揭示小说的中心思想.
- 设置悬念，引起读者阅读的兴趣，增强故事的吸引力.
- 照应前文或总结上文，使情节更加完整.
- 线索或推动情节发展，使故事连贯、紧凑.
情节安排评价的解题技巧：
- ①就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性.
- ②就开头结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构紧密、完整.
- ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），制造悬念，引起读者的兴趣.
- ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式，给读者留下想象空间.
情节安排顺序的解题技巧：
- ①顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰.
- ②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去，作用是使文章结构富于变化，避免平铺直叙；造成悬念，引人入胜.
- ③插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法，作用是对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，文章脉络清晰，结构更加严密、紧凑，内容更加充实丰满.

三、小说阅读之主题鉴赏

标题的作用：
- ①设置悬念.
- ②标题就是小说的线索.
- ③为塑造和突出人物形象服务.
- ④推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突.
- ⑤突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用.
归纳小说主题方法：
- ①从小说的题目入手思考小说的主题.
- ②从情节发展看主题.
- ③分析小说的人物形象.
- ④分析小说的环境描写.
- ⑤从小说的精巧构思中把握作品的主题.
作品主题概括的形式：文章通过…的情节，表现了/暗示了/刻画了/抒发了/呼吁了/批判了/赞扬了…现象/性格/情感/思考.
主题的评价：以小见大，立意深远.
概括主题的基本术语：
- ①歌颂、赞扬、张扬什么.
- ②讽刺、批判、揭露、谐责什么.
- ③揭示什么人生道理.
- ④对什么现象的反思.
- ⑤表达/表现了什么情感.
主题挖掘的基本途径：
- ①从作品题目看主题.
- ②从作者背景看主题.
- ③从人物特征看主题.
- ④从情节发展看主题.
- ⑤从精巧的构思中看主题.
- ⑥从作者的情感看主题.

四、小说阅读之环境描写

归纳总结—环境描写的作用：
- （一）答题思路：①环境本身（交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛）→②情节（推动，暗示，铺垫）→③人物（烘托，映衬）→④主题（表达，寄托，暗示，揭示）.
- （二）具体内容—背会：
  - 总结概括：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用：
    - （1）指向本身：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等）；③渲染气氛、奠定基调.
    - （2）指向人物：①揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格.
    - （3）指向情节：①推动情节的发展或作为情节线索.
    - （4）指向主题：①揭示或深化主旨.
  - 然后根据题目要求，结合文章作答.
环境描写的作用：①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③渲染气氛、奠定基调；④揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；⑤推动情节的发展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨.

五、小说阅读之人物

归纳总结表现人物的方法：
- （1）正面描写：直接描写人物的语言、行动、肖像、心理，表现人物性格特征，如概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等.
- （2）侧面描写：间接描写，通过其他人物的言行，间接写主人公，如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征；在情节发展中展现人物性格特征；环境描写衬托或烘托.
人物鉴赏类试题答题思路：人物（自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬）→情节（人物性格决定情节发展）→环境（特定环境下的特定人物）→主题（突显某种主题）.
描写人物的技法及其作用：
- ①外貌描写：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等.
- ②心理描写：直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据.有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射.
- ③语言描写：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等.
- ④行动描写：刻画人物性格.
- ⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征，如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等，作用是刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色.
塑造次要人物：小说中有一个或几个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者，作用是①穿针引线，推动情节的发展；②对比反衬以突出主要人物.

六、小说阅读之技巧

常见题型：
- ①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用.
  ②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的.
  - ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣.
  - 结局：
    - （1）分析出人意料的结局.好处：①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量.如《项链》.②结构上，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中.如《项链》，直到结尾才点出是假的，但前面已作了埋伏，如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的.
    - （2）分析令人伤感的悲剧结局：①从主题上看，能更好地深化主题.如《药》华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性——没有发动群众.②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格.如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的麻木性格.③这种结局令人感动，令人回味，引人思考.如《杜十娘怒沉百宝箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因.
    - （3）分析令人喜悦的大团圆结局：①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味.②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰愉悦之感.③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望.
    - 分析戛然而止，留下空白的结尾.留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造.
  - 标题：
    - 一、小说标题的含意（双重或多重）：①表面意义与真实意义.②指代意义与比喻意义.③一语双关，双层含义.
    - 二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）：①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围.②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨.③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题.④铺开情节，呼应细节；对比视角，强化效果.
  - 开头和结尾：
    - ①就全文来说有一波三折式.作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性.
    - ②就开头结尾来说有首尾呼应式.作用是使结构紧密、完整.
    - ③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念，引起读者的兴趣.
    - ④就结尾来说有戛然而止，留下空白式.此外还有出人意料式、悲剧、喜剧式等.
  - 开头的作用：①点明文章主旨，②定下文章感情基调，③引出下文，④交代写作意图，⑤制造悬念，引起读者思考，吸引读者，⑥写景为了渲染气氛，⑦介绍人物，⑧抒发感情.

古代小说、戏剧与散文的经典与发展

一、古代小说

（一）笔记小说

东晋干宝的《搜神记》是志怪小说的代表作，记载了许多奇异的故事，探讨了神怪与人间的联系。
南朝宋刘义庆的《世说新语》是志人小说的代表作，内容涉及魏晋风度、人物逸事，相关典故如“望梅止渴”“口若悬河”均源自此书。
宋代人编撰的《太平广记》是古代文言小说的第一部总集，收录了大量的志怪故事。
清代纪晓岚的《阅微草堂笔记》和蒲松龄的《聊斋志异》使笔记小说发展到了相当高的水平，尤其是《聊斋志异》，深刻描绘了民间传说和人性。

（二）明清小说

四大名著
- 《三国演义》：元末明初的罗贯中所著，描写了东汉末年到三国时期的历史人物和事件。
- 《水浒传》：元末明初的施耐庵所著，描述了108位草莽英雄的故事。
- 《西游记》：明代吴承恩所著，描写唐僧取经过程中经历的重重困难与考验。
- 《红楼梦》：清代曹雪芹所著，通过贾、史、王、薛四大家族的兴衰，展示了封建社会的种种矛盾。
三言两拍
- 明代凌漾初的《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》是明代短篇小说的代表作，内容涉及市井人物与社会风情。
- 明代冯梦龙的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》被合称为“三言”，其内容反映了世道人心，广受读者喜爱。
晚清四大遗责小说
- 李宝嘉的《官场现形记》揭露了清朝官场腐败的现象。
- 吴哥的《二十年目睹之怪现状》通过一系列荒诞的故事，批判了晚清的社会腐化。
- 刘鸭的《老残游记》以叙事的形式展现社会的病态。
- 曾朴的《李海花》也展示了清朝晚期社会的种种矛盾。

二、古代戏剧

（一）元朝

元曲四大家：指关汉卿、白朴、马致远、郑光祖四位元代杂剧作家。
- 元曲四大悲剧：关汉卿的《窦娥冤》，白朴的《梧桐雨》，马致远的《汉宫秋》，纪君祥的《赵氏孤儿》。
- 元曲四大爱情剧：关汉卿的《拜月亭》，王实甫的《西厢记》，白朴的《墙头马上》，郑光祖的《倩女离魂》。

（二）明朝

汤显祖：明代著名剧作家，代表作品有《还魂记》《紫银记》《南柯记》和《邯郸记》，合称“临川四梦”，其中《牡丹亭》最具影响力。

（三）清朝

南洪北孔：指南方的洪异和北方的孔尚任两位剧作家。
- 洪异的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》均是清代经典剧作，展现了明清时期的爱情悲剧和历史变迁。

三、散文

（一）汉赋

汉赋四大家：西汉的司马相如（代表作《子虚赋》）、扬雄（代表作《河东赋》），东汉的班固（代表作《两都赋》）、张衡（代表作《两京赋》）。
曹植的《洛神赋》通过生动的描写，表现了他对洛神的爱慕。
顾恺之的《洛神赋图》则通过书法和绘画的结合，表现出对《洛神赋》的理解。
左思的《三都赋》描述了西汉三大都城的盛况，相关典故“洛阳纸贵”出自此书。

（二）史传散文

编年体：如《春秋》《左传》，以及后来的《资治通鉴》通史。
纪传体：如《史记》是纪传体的典范，记载了中国古代历史人物的事迹。
国别体：如《国语》《战国策》，这类史传散文侧重国家间的政治与军事。

（三）唐宋古文

唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏轼、王安石、曾巩。
- 韩愈：唐代著名文学家，古文运动的倡导者，著有《韩昌黎集》，其代表作《师说》《进学解》等，强调古文的简洁明了。
- 柳宗元：与韩愈共同推动古文运动，并称为“韩柳”。他的《小石潭记》《江雪》展示了他对自然与人生的独特思考。

高考散文阅读常见题型答题技巧

一、明确概念

何为散文? 散文，是作者运用生动形象的语言描墓社会生活中的人丶事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的种文体。

二、理解特点

形散: 1、取材自由: 写人，记事，绘事，状物。

2、表现手法灵活多样: 象征、衬托、对比等。

3、表达方式不拘一格: 往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚: 主题集中鲜朋。

散文的主题归根结底就皇作者对自然丶社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的卷恋，对现代
化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。
三、理清文章思路
人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到具体
的过程。根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、
整体化，这都要通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。阅读文
章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局
的目的。一般思路是：缘起一描述（对象）一联想一感悟。

四、把握文中关键语句，找出“文眼”
一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨
的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间
接择情的句子，注意那些发表议论的语句。从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，
承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看，要注
意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。“文眼”是疯看主题思想的窗口、理清全
文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，
就是读懂文章的一个标志。
找出文眼的主要方法有：
1、文眼往往有极强的概括力。找出文中的总结句，就容易点出文眼了。如郁达夫在《故都的秋》中
“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的
总投影，它构成了文章的基调和底色。
2、文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文章的中心段，也容易点出文眼。中心段有的在篇首，
有的在篇中，有的在篇末。如果没有中心段就按照课文由表及里的行文顺序和由简易到繁难的思维规律，

先阅读、分析段落大意，后逐段概括它们的要点并进行整合。如《胡同文化》。
3、抓感情的凝聚点。作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一点是感情的铺展，找
到了这一点，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，反映了作者淡淡的喜悦。作者这一心情，从篇首的
“这几天心里颜不宁静”一句中，已微露出来了。作者的感情也正凝聚在这一点上，它是全篇的文眼。
五、阅读鉴赏散文考点
理解：
1.理解文中重要词语的含义
2.理解文中重要句子的含义
分析综合：
3.筛选并整合文中的信息
4.分析文章结构，把握文章思路
5.归纳内容要点，概括中心意思
6.分析概括作者在文中的观点态度
鉴赏评价：
7.鉴赏形象、语言和表达技巧
8.评价文章的思想内容和作者的观点态度

六、题型及解答
（一）行文思路类
【一】行文思路（或结构）
1、常见题型
①文章以什么为线索？请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路安排的文章结构外，本文还有
另一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的思路来。
②本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的？
3请概括文章写了哪些方面？或概括特点？
4为什么从这里写起：先写这个后写那个，为什么？为什么作者在文章开头写某某内容？
2、解题思路：答题程序应该是分析层次结构，把握段落大意，然后准确切分文章层次并概括层意，最后把层意
按照先后顺序组合起来。一般从结构、内容（表现形象，思想情感、主题思想）与艺术手法三个方面回答。
3、答题格式：
先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
附：记叙文（散文）的文章结构特点：

①时间上组织材料：
2从空间（场面）上组织材料等：
③以什么（物件、观察点）为中心；④以情感或认识过程来组织材料；
5由实到虚，层层层深入。同时要适时的结合中心回答。
【二】行文表达作用
1、常见题型：
①局部某句话、某处叙述句（段）在文中起什么作用？或者这样写对全文结构安排有什么作用？文中某
段文字不要行不行？为什么？
2某一引文（诗句或典故等）在文章中有什么作用？表现了作者什么样的情感？
③某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用
2、解题思路：主要从内容和结构上解答分析。
3、答题格式：
某段或语句：写了·····内容（概括这句话或者段落的大致意思），运用······手法，起到了·····作用或表
达效果（联系中心）
引文的作用：表达了作者的思想情感：丰富了文章内容，增强了文章的感染力：结构上起到了.·
作用

景物描写：这一景物描写了·····自然环境，泊染了的·气氛：烘托人物的·····心境或性格：暗示·
社会环境：推动故事情节的发展。
附：引文作用常使用的术语
开头：①总领全文；
②引出下文的情节或引出话题；
③为下文··情节作铺垫或与下文构成对比；
4开篇点题，营造··的气氛，莫定··的感情基调；
5制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。
（2）中间：①起承上启下的过渡作用；
②前后呼应；
③为下文…···的情节做铺垫、引起下文的··内容；
④照应上文的···内容、转换话题。
或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或
漳染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）

（3）结尾：①升华感情；
②点明中心，深化主题

③总结上文；
4卒章显志，点明主题；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描写）
呼应开头，使文章结构完整；
6言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
（4）其他
传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明···观点；
某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。内容上具有深化或启迪作用
史实：反思历史，以古证今或借古讽今。具有例证的作用；
诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美：丰富文章内容：引起读者兴趣：含蓄地引出、表明··观点
名言：表明·观点，具有论证观点、闸明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。
（二）词语或句子含义理解
1、常见题型：
①品评加点词语作用（妙用）；加点词语能否删除，为什么
②根据文章解释或分析某句话的含义。或根据上下文，解释文中画线句子的含意（主旨句、中心句、景

③某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？（结构类）
2、解题思路：从主旨、构思、立意、选材结构等方向作答。
词语含义分析题：弄清词语（在语境中）的含义；分析表达作用（要答该词语对表达作者思想感情或主
题思想的作用，对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用）：概述词语的准确性或生动性。
句子含义分析题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；
（分析内容：分析形式，结合语句的位置：分析艺术手法）。
3、答题格式：
词语含义分析题：这个词语表达了····内容，这么表达有·····作用
（词语本身的准确性、生动性，联系段落中心或文章中心回答）
句子含义分析题：内容+手法+作用
这句话用了····手法（表现手法：想像、联想、象征、洁染、衬托、对比等：修辞手法：比喻、拟人、
对比、排比等），写出了···的内容（解释句子意思），突出某一景象或人物的····特点或者强调上文的····
内容：表达了作者的态度、感情或者揭示了····的道理或者点明了文章的主旨。
附：某一词语含义或作用常使用的术语
动词：准确生动具体地写出了·
形容词：生动形象地描写了··

副词（如都，大都，非常只有等）：该词准确地说明了····的情况（表程度，表限制，表时间，表
范围等）。
词语顺序：与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律一致；该词与上文是
一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换
（三）形象分析类
1、常见题型：
①请简要分析文中的主人公的形象联系全文。
②指出某物象的含义和它在结构上的作用。
③某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。
2、解题思路：
人物形象最基本的评价方法是：首先对人物做一个总的评价，然后从不同侧面逐点说明人物具有的性格
特征，也就是说答题要使用总分总结构。
物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。

3、答题格式：
人物形象分析：他是···．的人（概述，总说），从他的·····言行中（文中语句动作、语言、心理、神
态等描写）看出他·····的性格（分说），可见他是一个…..的人（总说）
物象分析：起到了线索作用：寄托了作者的·思想情感，升华了主旨
附：物象在散文中的作用
（1）对文章结构具体的思考角度：①结构——开头结尾的策划；2详略主次的安排；3行文线索的贯穿；
4过渡照应的勾连：伏笔悬念的设置。
（2）内容上结合文章具体分析。思考角度：①勾连上下文的线索作用；2对内容的充实作用；③主旨的深
化升华作用：④寄托作者的思想感情。
（四）人称类
1、常见题型：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
2、答题格式：
第一人称：亲切自然真实，适于心理描写；自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果。
第三人称：能比较直接的展现丰富的生活，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。反映现实
比较灵活自由。

（五）归纳内容要点
1、常见题型：
①请概括某一段（或全文）的内容要点。
2本文的主旨是什么并具体分析文章是怎样逐层表现主旨的。
③文章表现了什么感情？请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的？
2、解题思路：
全文内容概括：
第一种：概括某些原因。很多散文，作家都是闸发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（结
尾的“果”）从何（“因”）而来？答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把“因”的数量找全。答案各点组织
要尽量按照原文顺序。
第二种：围绕标题关键词语进行内容概括。
第三种：文中作者的多种情感概括。多种情感，指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或
是对同一人、事、物的前后情感变化。
主旨概括：
答题要点：①关注文题。标题能提供阅读的线索。（隐含了信息—–写作对象、重要内容等，甚至可以
借此把握文章的主题。）②抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题，明确主旨。③在概括段
意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。

3、答题格式：
内容概括：一划分本文或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。
主旨概况：本文通过记叙（描写）···表现了······．表达了···．．·．揭示了·．主题。
（六）技巧分析类
1、常见题型：
①文章这样写有什么好处、效果、作用？（表现手法）
②运用了什么语言技法，表达了什么内容，起了什么作用。或：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上
有什么好处？（修辞手法）
③某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么
④某句（段）话在文中有什么作用？（谋篇布局）
2、解题思路：使用的方法+内容+效果（或作用）

辩明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法，分析在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法
的一般表达效果。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果，加以说明。并注意联系主题思想。
3、答题格式：
这个语句或段落用了·的方法，写出了·..在文中起到了···的表达效果；或：运用了什么手法
+某手法（技巧）运用得怎么样（一定要回归原文，结合原文内容进行具体分析。）+某手法（技巧）运用好
在哪些方面。
附：表达技巧常用术语
（1）表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙）；
描写，（人物描写：肖像、语言、动作、心理、描写；事件描写；环境描写；景物描写）
抒情，（直接择情、间接择情）；
议论；
说明。
（2）表现手法：
①情景交融、借景抒情、寓情于景：漳染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、
烘托思想感情。

2抵物言志（象征）：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，使表达更加含蓄，有意
在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，主旨含而不露，隐而不嗨。富有哲理，给人以启迪。
③动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。
④白描：简练，不加宣染和烘托，有简洁传神的表达效果。
虚实相生：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的
特点，更集中地揭示题旨结构紧漆，笔墨集中。
@以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
②抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。
③对比：使所表现的事物特征或所闻述的道理观点更鲜明、更突出。
@漳染烘托：汶染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的
挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托（正衬和反衬），指
不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这
种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，突出作者的某种感情，深化文章的主题：还会使文章曲折
含蓄，独具风格（漳染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，
对该事物起到映衬作用二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用泣染的方法意在起到烘托的作用：对用来
衬托的其他事物也可以用宣染的手法来描写）。
联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基

础上创造出新形象的过程联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文
章的艺术表现力。
（3）布局谋篇：开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索（时间、空
间、情、理、物等）；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；主次详略得当；材
料典型、真实、新颖、有力等。
（4）修辞手法：
比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化兄长为简洁。
借代：引人联想：形象突出、特点鲜明、生动；在表情达意上更得体、含蓄、别致。
比拟：语言生动形象，蕴涵丰富：色彩鲜明，描绘形象，印象深刻：感情强烈，引起共鸣。
夸张：突出本质、特征，引人联想：烘托气氛，语言生动形象，增强感染力；感情强烈，引起共鸣。
对偶：便于吟通，易于记忆：表意凝练，抒情附畅：对比强烈，毫姬分明。
排比：句式整齐，节奏匀称：文章贯通，语势强劲：集中内容，加重感情：条分缕析，说理严密透彻，抒情酷畅淋离。
反复：写景择情感染力强：承上启下，层次清晰：多次强调，给人以深刻印象。

设问：提醒注意，引起思考：突出内容，变化波澜：承上启下的过渡作用；增强说服力和表达效果。
反问：强化语气，强调内容；增强表达效果，表达强烈感情；引起思考，余音回荡。
（5）语言特点：平实、质朴、含蓄、直露、幽默、风趣、粗俗、典雅、清新、自然、简洁、优美等。
（七）标题
1、常见题型：为什么取这个标题或标题含意
2、解题思路：有的散文的文题具有深刻的思想内涵，同时，它对行文也起着非常重要的作用，是贯串文
章始终的线索。问“标题”，答“结构”。首先要联系情节，比如情节的开展就是围绕标题中的某某词进
行的；再次要联系中心，说它体现了中心等。
3、答题格式：一是具体的意思（文中具体的XX）二是与主题相关的意思。
附：散文标题的含义和作用
①点明写作对象的特点和多层含义。
2表达作者主观的感情和态度。
③揭示文章的主旨或哲理，以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。
④成为文章的线索和结构思路，从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常
就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。
（八）探究题

一、考点解读
1.从不同角度，不同层面发掘作品的丰富意蕴。
2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、解体要求，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法
而在文中找不到现成答案的试题。
1、唯一型（有观点）是表面上问题有两种或三种观点，但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观
点来作答。
2、选一型（有观点）是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中
一种观点来作答。
3、融合型（有观点）是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。
4、自创型（有观点），是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。
三、答题格式
面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点，观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多
用判断语气的句子，比如“我认为……·”“我觉得·”“我赞成”等。
分析过程归纳为四种类型：

1观点+文本这种标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说
你的理由”等。要筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点
进行分析。
2观点+事例这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，
请举例说明”等，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。
3观点+理论答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟
概括，理论与观点相互印证。
4文本+现实+观点，标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法（理由）”等。要筛选和
运用好文本相关内容，还要结合现实进行分析。

高中历史知识总结

|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+|+

必修一

第一单元古代中国的政治制度

一、分封制

目的：巩固国家政权

内容：①分封对象——王族、功臣、先代的贵族，②受封者义务——服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。③受封者权利——职位世袭、设置官员、建立武装、征派赋役。

作用：①加强了周天子对地方的管辖。②扩大了统治区域，开发了边远地区；③形成对周王室众星捧月一般的政治格局；④周成为一个延续数百年的强国。但诸侯国有相当大的独立性，埋下分裂割据的隐患。

二、宗法制

定义：宗法制是依据父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固统治的一种社会制度。

特点：嫡长子继承制

宗法制与分封制的关系：分封制和宗法制是西周政治制度的两大支柱，互为表里。

影响：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

中国早期政治制度特点：以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。

三、秦的统一：

公元前221年，秦灭六国，秦王嬴政建立了中国历史上第一个统一的、封建专制主义中央集权的国家——秦朝。

四、秦朝专制主义中央集权政治制度的形成

内容：①建立“皇帝”称号，确立皇帝制度。全国的政治、经济、军事大权由皇帝总揽，从中央到地方的主要官吏由皇帝任免。

②设置三公九卿中央官制：丞相——帮助皇帝处理全国政事；御史大夫——监察百官；太尉——负责全国军务。

③在地方推行郡县制：郡的长官是郡守，县的长官称县令或县长，均由皇帝直接任免。

影响：巩固了国家的统一，促进了社会的安定和经济文化的发展，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局，对中华民族的形成起了重要的作用。

消极作用：加强对人民的压榨，容易导致暴政，造成阶级矛盾的激化。

五、秦朝巩固统一的措施：

①颁布秦律、统一法令；②统一货币、度量衡；③统一文字；④修建驰道、灵渠；⑤修筑万里长城；组织移民。

秦朝灭亡的原因是秦的暴政

六、汉武帝加强中央集权

背景：汉初郡国并行，出现王国问题

措施：汉景帝平定“七国之乱”；汉武帝实行推恩令

作用：解决了王国问题，加强中央集权，巩固和发展了大一统局面。

唐末至五代出现了藩镇割据局面

七、宋初中央集权的强化

措施：①军事上：杯酒释兵权，解除朝中大将和地方节度使的兵权；加强禁军、强干弱枝。②行政上：派文臣任地方长官；设通判负责监督。③经济上：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

影响：①加强了中央对地方的控制，消除了藩镇割据现象。②造成冗官、冗兵、冗费，埋下了“积贫积弱”的祸根。

八、唐实行三省六部制

唐朝中央设中书省、门下省和尚书省，分别负责决策、审议和执行。三省的长官都是宰相，分散了相权。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立并完善了三省六部的管理体制。

九、元朝实行行省制度

背景：疆域空前扩大

概况：中央设中书省；地方设十个行省和宣政院辖区

意义：加强了对全国的管辖；加强了中央集权，巩固了统一。是中国行省制的开端，对后世影响深远。

十、选官、用官制度的变化

朝代制度

汉代察举制

魏晋南北朝九品中正制

隋唐宋—清朝科举制

十一、明清君主专制的加强

明太祖调整中央和地方官制，加强中央集权：①废丞相，设六部；废行省，设三司。②内阁的创立。实质：是君主专制强化的产物。

清朝雍正帝设军机处（上传下达）——君主专制制度发展到顶峰

第二单元古代希腊罗马政治制度

一、希腊的政治制度

古希腊民主政治产生的原因：① 独特的地理环境与小国寡民的国情；② 海外贸易和工商业的发达。

城邦的基本特征是：小国寡民和独立自主

雅典民主政治的确立历程：梭伦改革——为雅典民主政治奠定基础；克利斯提尼改革——确立雅典民主政治；伯利克里改革——把雅典民主政治推向顶峰。

雅典民主政治的特点：人民主权、轮番而治。

雅典民主政治的评价：

积极方面：①实行民主政治，社会相对公正一些,有利于社会安定。②促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛。③为后来欧美资产阶级建立民主政治提供了一定的借鉴。

消极方面：①妇女、奴隶和外邦移民没有政治权力，真正能够享受到民主的只是少数人，实质是奴隶主阶级的民主。②过于泛滥的民主，容易导致无政府主义的泛滥。

二、罗马法

1、罗马法的起源和发展历程：

早期的罗马国家只有习惯法，没有成文法。成文法诞生标志是《十二铜表法》的颁布。

公民法：适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系的罗马法律，被称为公民法

万民法：在古罗马对外扩张的过程中，逐渐形成普遍适用于罗马统治范围内一切自由民的法律，即“万民法”

6世纪，《民法大全》标志罗马法体系的最终完成。

2、罗马法的评价

积极方面：①罗马法的制定和实施维系了帝国的统治，稳定了社会秩序。②罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典，极大影响了近代欧美资本主义国家的立法司法制度；是近代资产阶级反封建的有力武器。

局限性：维护奴隶制度。

第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展

一、英国革命

背景：根本原因：斯图亚特王朝实行专制统治阻碍了英国资本主义经济的发展

过程：1640年英国爆发革命。期间，处死了国王查理一世，成立共和国。但斯图亚特王朝复辟。1688年光荣革命，标志英国革命的完成。

二、英国的君主立宪制：

特点：①保留国王，实际上 “统而不治”的地位，作为国家的象征而存在。②国家的最高权力在议会，实行代议制。议会是国家最高立法机关，内阁掌握行政权并对议会负责。

1689年《权利法案》的颁布是正式确立的标志。18世纪责任制内阁逐步形成。

三、美国政府的建立：

1776年，英属北美13个殖民地独立，美国诞生。独立之初的美国实际上是13个州的松散联盟（即邦联）。1789年联邦政府成立，华盛顿当选为美国第一任总统。19世纪中期，美国形成民主党、共和党轮流执政的格局

四、美国1787年宪法：

1787年在费城召开制宪会议通过了一部联邦宪法。

评价：①是世界上第一部较完整的资产阶级宪法。②加强了国家权力，实践了三权分立原则，体现资产阶级民主精神。局限性：承认黑人奴隶制，印第安人没有公民权，妇女地位低下。

五、艰难的法兰西共和之路：

1789年法国大革命和第一共和国的建立；1870年第三共和国的确立。

六、法兰西第三共和国宪法：

1875年初，国民议会通过了法兰西第三共和国宪法。

意义：从法律上正式确立了共和政体（议会制共和国），标志着法兰西共和政体的最终确立

七、德意志的统一：

俾斯麦领导下，普鲁士通过三次王朝战争，完成了德国统一。1871年，建立了统一的德意志帝国。

八、德意志的二元制君主立宪制：

特点：皇帝不是虚位，而是握有实权。皇帝和首相掌握国家的大权。议会对政府没有监督权。

第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流

一、两次鸦片战争

鸦片走私与虎门销烟：英国为了扭转对华贸易逆差，向中国走私鸦片。林则徐领导禁烟运动，1839年6月，虎门销烟。

鸦片战争爆发的根本原因：英国资本主义发展的需要，要求扩大海外市场和大量掠夺原料

两次鸦片战争的起止年代：1840-1842年，1856年—1860年

中国近代史上第一个不平等条约《南京条约》的签订时间及其内容：1842年。《南京条约》内容：割香港岛给英国；赔款2100万元；开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸；协定关税。

鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。

1860年英法联军洗劫和焚毁圆明园

1858年《天津条约》规定了外国公使进驻北京、增开十口通商、外国军舰商船可以在长江各口岸自由航行等

1860年《北京条约》规定了增开天津为商埠、割九龙司等

沙俄侵占我国北方150多万平方公里领土

英国侵占我国领土香港地区（条约及地图）经过：1842年，中英《南京条约》割占香港岛；1860年中英《北京条约》割占九龙司地方一区；1898年强行租借新界。

二、太平天国运动

1851年洪秀全发动金田起义，永安建制初步建立政权，1853年太平天国定都天京，正式建立与清廷对峙的政权。通过北伐、西征，1856年太平天国在军事上达到全盛时期。

1856年发生天京内讧。1864年曾国藩指挥湘军攻陷天京，太平天国运动失败。

洪仁玕著《资政新篇》：是先进的中国人首次提出了在中国发展资本主义的设想

太平天国的革命纲领《天朝田亩制度》内容及其评价

内容：①废除封建地主土地所有制，根据“凡天下田，天下人同耕”“无处不均匀”的原则，以户为单位，不论男女，按人口和年龄平均分配土地。②关于产品的分配，根据“天下人人不受私，物物归上主”的原则，每户留足口粮，其余归圣库。

目的：要建立“有田同耕,有饭同食,有衣同穿,有钱同使,无处不均匀,无人不饱暖”的理想社会。

评价：①它是太平天国的建国纲领。②反映了农民要求获得土地的强烈愿望，是几千年来农民反封建斗争的思想结晶。③但它体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。

三、甲午中日战争

1894年甲午战争爆发，主要战役有平壤战役、黄海战役（邓世昌牺牲）、辽东战役、威海战役（北洋舰队全军覆没）。

1895年中日《马关条约》的主要内容及危害：

①割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本。②赔偿日本军费白银二亿两。③开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。④允许日本在通商口岸开设工厂，产品运销中国内地免收内地税。

在《马关条约》刺激下，列强争相在中国划分“势力范围”，掀起瓜分中国的狂潮。中国半殖民地化的程度大大加深了。

四、八国联军侵华

1900年八国联军侵华。

《辛丑条约》1901年签订。内容之一是赔款4.5亿两白银。

总之，《辛丑条约》的签订，使清政府完全成为帝国主义统治的工具，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会。

五、辛亥革命

中国国同盟会的成立（时间、地点、性质、纲领）：1905年在东京成立。是第一个全国性的资产阶级革命政党。其政治纲领是“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”，后来孙中山把它阐发为“民族”、“民权”、“民生”三大主义。

1911年10月10日武昌起义

1912年元旦中华民国成立，定都南京，孙中山担任临时大总统

《中华民国临时约法》的颁布时间、性质：1912年春，是中国历史上第一部资产阶级性质的民主宪法。（分析其体现的民主精神：主权在民；确立公民的基本权利；三权分立；建立责任内阁，确立议会共和制政体）

1912年2月12日清朝结束

1912年3月袁世凯在北京就任临时大总统——辛亥革命失败的标志

辛亥革命的功绩：①是伟大的资产阶级民主革命。②推翻了清王朝，结束了中国2000多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使民主共和的观念深入人心。③客观上打击了帝国主义侵略势力。④为中国民族资本主义的发展创造了条件

六、新民主主义革命的崛起

五四运动的爆发时间、口号、中心、主力：1919和5月4日；“外争国权，内惩国贼”、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”；第一阶段的中心在北京，主力是学生，第二阶段的中心在上海，主力是工人。

五四运动的历史意义：①是彻底的反帝反封建的革命运动（性质）。②青年学生是先锋;工人阶级是主力军; 五四运动的历史意义：①是彻底的反帝反封建的革命运动（性质）。②青年学生是先锋;工人阶级是主力军;先进的知识分子开始在工人中宣传马克思主义，起了指导作用。③成为中国新民主主义革命的开端。

新旧民主主义革命的区别：

①领导阶级不同（资产阶级——无产阶级领导）；指导思想不同：（三民主义——马克思列宁主义）；发展前途不同：（建立资产阶级共和国，走资本主义道路——新民主主义革命胜利后走社会主义道路）。

中国共产党的成立：

历史条件：①中国工人阶级队伍壮大及其登上政治舞台—— 阶级基础；②马克思主义的传播及同工人运动相结合——思想基础；③共产国际的帮助——外部条件；④陈独秀、李大钊开展早期建党活动——组织基础

标志：1921年7月23日，在上海召开中共一大。

1923年中共三大决定同国民党合作；1924年国民党一大召开，标志着国共合作形成。

广州国民政府北伐的开始时间、主要对象：1926年；吴佩孚、孙传芳、张作霖

1927年蒋介石在上海发动“四一二”反革命政变，汪精卫在武汉发动“七一五”反革命政变。

大革命失败的原因：①国民党右派叛变革命；②中外反动势力联合绞杀；③陈独秀犯右倾机会主义错误。

七、国共的十年对峙

南昌起义：时间：1927年8月1日；领导人：周恩来、贺龙；意义：打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队和武装夺取政权的开始。

1927年“八七会议”结束陈独秀右倾错误领导

1927年毛泽东领导了湘赣边秋收起义，建立了中国第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地。

红军长征的起止时间：1934年10月——1936年10月

遵义会议：1935年召开，意义：结束了“左”倾错误在中央的统治，事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，成为党的历史上生死攸关的转折点。

八、抗日战争

1931年日本发动九一八事变，侵占中国东北。

1937年卢沟桥事变标志着全国抗日战争开始。面对日本全面侵华战争的威胁，国共两党停止内战，组成抗日民族统一战线。

国民政府在正面战场组织了淞沪会战、太原会战、徐州会战、武汉会战等多次重大战役。

彭德怀指挥的百团大战，是抗日战争中，中国军队主动出击日军的一次大规模战役。

日寇在南京屠杀中国军民30多万人。

1945年8月15日，日本宣布无条件投降，中国抗战取得胜利。

抗战胜利原因：（1）日本发动的是侵略的、非正义的法西斯战争；（2）国共合作，抗日民族统一战线建立，中国实行了全民族抗战（根本原因）；（3）中共及领导的人民军队起了中流砥柱作用；（4）国民党爱国官兵的抗战；（5）国际反法西斯联盟的配合支持。

九、解放战争

重庆谈判：1945年8月底，毛泽东赴重庆谈判，10月10日，国共双方签订《双十协定》。但人民军队、解放区的合法地位未达成协议。

1946年全面内战爆发

1947年6月，刘邓大军挺进大别山，揭开了战略反攻的序幕

与国民党的战略决战: 三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役。

1949年4月23日南京解放，统治中国22年的国民政府覆灭

第五单元从科学社会主义到社会主义制度的建立

一.马克思主义的诞生

资本主义的迅速发展，促使社会矛盾日益激化。1825年开始的周期性资本主义经济危机。

19世纪三四十年代，法国、英国和德意志爆发了大规模工人运动，工人阶级开始独立的政治斗争，登上政治舞台。

马克思、恩格斯批判地继承了德意志的古典哲学、英国的古典政治经济学和英法的空想社会主义

1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。从此无产阶级的斗争有了科学理论的指导，社会主义运动更加蓬勃地发展起来。

1871年3月18日，巴黎革命爆发。巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。

二.俄国十月革命

1917年3月，俄国发生“二月革命”，推翻了沙皇专制统治。

二月革命后，俄国出现了苏维埃和资产阶级临时政府两个政权并存的局面。

在列宁的领导下，1917年11月7日，俄国爆发十月革命，推翻临时政府，全部政权转归苏维埃，建立了世界上第一个无产阶级专政的国家。

十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命。

第六单元现代中国的政治建设与祖国统一

一.新中国的民主建设

1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北平隆重举行。①大会通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。中国人民政治协商会议暂时代行全国人民代表大会的职能。《共同纲领》具有临时宪法的性质。

②大会选举产生了中央人民政府委员会，毛泽东当选为主席。③大会决定以北京为新中国的首都，五星红旗为国旗，《义勇军进行曲》为代国歌，采用公元纪年。

1949年10月1日，中华人民共和国宣告成立。

1954年，全国人民代表大会召开后，中国人民政治协商会议不再代行全国人民代表大会职权，但政协作为统一战线组织继续存在。

1956年，中国共产党提出与民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度发展到一个新阶段。

1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京隆重举行。大会通过了《中华人民共和国宪法》。是新中国第一部社会主义类型的宪法。

我国的社会主义民族政策：民族平等、民族团结和各民族共同繁荣；

我国社会主义民主政治的“一根两基”：根本政治制度——人民代表大会制度；基本政治制度——多党合作政治协商制度、民族区域自治制度

二.民主政治建设的曲折发展

1966年，“文化大革命”开始。民主法制受到严重践踏。

1982年，全国人大通过了修订的《中华人民共和国宪法》。

1982年，中国共产党确立了各民主党派“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”的方针，使中国共产党领导的多党合作和政治协商制度进一步完善。

三.祖国统一大业

1949年，国民党败退台湾，从此台湾与祖国大陆处于分离隔绝状态。

20世纪80年代初，邓小平提出了“一国两制”的伟大构想。

“一国两制”：就是在中华人民共和国内，大陆实行社会主义制度，港澳、台湾实行资本主义制度。

“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针。

1997年7月1日，中国正式对香港恢复行使主权，人民解放军进驻香港，香港回到了伟大祖国的怀抱。

1999年12月20日，中国正式对澳门恢复行使主权，人民解放军进驻澳门。澳门也回到了祖国的怀抱。

第七单元现代中国的对外关系

一.新中国的外交

新中国奉行独立自主的和平外交方针。

1953年中国第一次提出了和平共处五项原则。在国际上产生深远影响，成为解决国与国之间问题的基本准则。

1954年，中国以五大国之一地位出席了日内瓦会议。

1955年，中国参加了亚非国家万隆会议。

二.外交新局面

1971年中国恢复了在联合国的一切合法席位.

1972年，尼克松总统访问中国。双方在上海签署《中美联合公报》，阐述了台湾是中国领土的一部分和只有一个中国的原则。这样，中美两国结束了二十多年的对抗，两国关系开始走向正常化。

1979年，中美两国正式建立外交关系。

第八单元当今世界政治格局的多极化趋势

1947年，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出“遏制共产主义”主张，后来被称为“杜鲁门主义”。

“冷战”——以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动，称为“冷战”。

“冷战”的主要表现：

（1）“杜鲁门主义”——标志美苏“冷战”的开始。

（2）“马歇尔计划”是遏制共产主义，稳定资本主义的重要政策。

（3）1949年，美、英、法等国在华盛顿签订了《北大西洋公约》，成立了北大西洋公约组织，简称“北约”。1955年，苏联等社会主义国家组成华沙条约组织，简称“华约”。欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团对峙的局面，美苏两极格局形成。

1949年，在美苏的主宰下，德国被分裂为东德、西德两个国家。

1950年，朝鲜战争爆发。 1961年，美国发动越南战争。1973年美军从越南撤军。

苏共党领袖戈尔巴乔夫以“人道的民主的社会主义”取代科学社会主义，使苏联改革走入了误区。

1989年，东欧国家发生剧变。

1991年，苏联解体，两极格局也随之瓦解。

1967年，欧洲共同体成立。1993年，欧洲联盟正式成立。

世界格局呈现出“一超多强”的局面，多极化趋势进一步发展。

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必修二

第一单元古代中国经济的基本结构与特点

▲古代农业

1、耕作方式——铁犁牛耕

①春秋战国时期，开始使用铁农具和牛耕；

②汉以后，铁犁牛耕成为主要的耕作方式；

③隋唐时期，曲辕犁，耕田工具的定型；

2、基本模式——小农经济

①形成时间：春秋战国

②形成原因：a、铁犁牛耕的出现，提高了社会生产力；（根本）b、封建土地私有制的确立；

③特点：a、以家庭为生产、生活单位；b、与家庭手工业相结合；c、自给自足的自然经济

④地位：在古代中国经济中始终占主导地位；

3、土地制度

①原始社会——土地属于氏族公社

②奴隶社会（夏商周）——“井田制”（奴隶制土地国有制度）

③封建社会——封建土地私有制

a、春秋，鲁国“初税亩”，实际承认土地私有的合法性；

b、战国，秦国商鞅变法，以法律形式确立封建土地私有制；

4、农业政策

（1）重农抑商

①开始：战国商鞅变法

②评价

a、保护农业生产，维护社会稳定，巩固封建统治；

b、封建社会后期，抑制了工商业的正常发展，阻碍了资本主义萌芽的滋长；

（2）抑制土地兼并

①均田制（北魏—唐） ②“鱼鳞图册”（明朝，确定土地所有权和征收赋税的依据）

▲古代手工业

分类	特点	地位	成就
官营手工业	①由政府直接经营，集中大作坊 ②产品不计成本，不流通，供皇帝使用	在明中期以前，在手工业中一直占主导地位	冶铁：东汉的水排；南北朝的灌钢法；制瓷丝织：明清时进入鼎盛时期；
民间手工业	①由民间私人经营 ②产品供民间消费	明中叶以后，超过官营手工业，占主导地位	明中后期，出现资本主义萌芽
家庭手工业	产品用来交纳赋税和家庭消费	农户的副业

▲资本主义萌芽的出现

①时间：明朝中后期，江南一些民营手工业中；

②原因：社会生产力和商品经济的发展；

③标志：“机户出资，机工出力，计日取值”

④本质特征：资本主义性质的雇佣关系；

▲古代商业（商品经济）

时期	发展状况	表现
春秋战国	商业繁荣	官府控制商业的局面被打破
秦汉	发展艰难	开始重农抑商
隋唐	商业发展	农村集市贸易发展；柜坊、飞钱问世； “扬一益二”；外贸港口广州
两宋	空前繁荣	交子；商税成为主要财源；市的发展打破时间、空间的限制；出现商业名镇；话本、词的盛行；《清明上河图》
元	商业繁荣	国际商业大都会：大都；天下第一大港：泉州
明清	城镇商业繁荣	农副产品大量成为商品；长途贩运贸易；著名商帮：晋商、徽商

▲海禁、闭关锁国政策

①时间：明清时期

②原因：a、明初为防患倭寇；b、清初为对付东南沿海的抗清斗争；c、清政府认为无需同外国进行贸易；

③评价

a、妨碍了海外市场的开拓，抑制了资本的原始积累，阻碍了资本主义萌芽的发展；

b、隔绝了中国与外界的联系，使中国落后于世界潮流

第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

▲近代中国经济结构的变动

①原因：外国资本主义的入侵

②表现

a、自然经济逐渐解体 b、近代企业的诞生（洋务运动）c、民族资本主义的诞生（ 19c60、70d）

▲民族资本主义的曲折发展

③发展历程（见以前的讲义）

④特点

a、资金少，规模小，技术力量薄弱；b、地区分布不平衡，主要分布于东南沿海地区；

c、行业分布不平衡，主要集中在轻工业，始终没有形成完整的工业体系；

⑤阻碍因素

半殖民地半封建社会的性质决定民族资本主义在其发展过程中必然受到帝国主义、封建主义、官僚资本主义的压迫；

⑥启示：a、实业救国的道路行不通 b、民族独立是国家富强的前提；

第四单元中国特色社会主义建设的道路

▲过渡时期（1949—1956, 发展生产力与改革生产关系并举）

①国民经济的恢复（1949—1952）

②三大改造（1953—1956）

a、内容：对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改造；私有制——公有制

b、意义：建立社会主义经济体系，正式进入社会主义；

③一五计划（1953—1957）：为社会主义工业化奠定了初步的基础；

▲十年探索时期（全面建设社会主义时期，1956—1966）

①中共八大1956：对主要矛盾、主要任务的正确分析；

②八大二次会议1958：提出社会主义建设总路线

③大跃进1958：违背了客观经济规律；

④人民公社化运动1958：超越了生产力发展水平；

⑤八字方针1961

a、背景：大跃进、人民公社化引起严重的经济困难

b、内容：调整、巩固、充实、提高

c、意义：国民经济得到恢复和发展

▲文革时期（1966—1976）

1971年、1975年周恩来、邓小平对国民经济进行整顿，促进了经济的恢复和发展；

▲改革开放时期（1978—今）

1、十一届三中全会1978

2、经济体制改革

①内容：

a、农村：家庭联产承包责任制（1978 四川、安徽）

b、城市：国企改革，增强企业活力1984

②目标：建立社会主义市场经济体制

a、1992年初，邓小平“南方谈话”，提出要搞好社会主义的市场经济；

b、1992年10月，中共十四大提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制；

c、1993年，中共十四届三中全会，确立了我国社会主义市场经济体制的基本框架

d、1997年，中共十五大提出以公有制为主体、多种所有制经济共同发展；

3、对外开放

a、经济特区——沿海开放城市——沿海开放区——内地

b、多层次——全方位——宽领域

▲改革开放的阶段

①十一届三中全会成为实行改革开放和开辟中国特色社会主义道路的起点；

②邓小平的“南方谈话”和党的十四大成为我国社会主义改革开放和现代化建设进入新阶段的标志；

③上海浦东的开发和开放成为中国90年代改革开放的重点和标志；

第五单元中国近现代社会生活的变迁

▲原因

①外国资本主义的入侵 ②新中国的成立 ③改革开放

▲表现（见以前的讲义）

①物质生活 a、衣食住行 b、交通、通讯工具 c、大众传媒——四大媒介

②社会习俗

a、辛亥革命，改变封建陋习（如废止缠足、剪辫易服、互称同志、握手等）

b、改革开放，出现新的生活时尚（环保、讲究卫生、旅游等）

第二单元资本主义世界市场的形成和发展

▲形成和发展历程

1、新航路开辟——雏形开始出现

①根本原因：西欧商品经济的发展，出现资本主义萌芽；

②过程

③影响

A、对世界

a、世界日益成为一个整体；

b、以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现；

B、对欧洲

a、引发商业革命，贸易中心由地中海沿岸转移到大西洋沿岸；

b、加速了欧洲封建制度的解体，促进了资本主义的发展；

2、早期的殖民扩张——进一步扩张

3、第一次工业革命——基本形成

4、第二次工业革命——最终确立

	时间	特点	生产组织形式的变化	交通工具的革新
第一次工业革命	18c60d-19c中期	手工工场工匠技术积累	工厂	火车、轮船
第二次工业革命	19c中后期-19c末20c初	科学理论与技术相结合	垄断组织	汽车、飞机

▲形成途径——资本主义国家对外侵略和扩张

第六单元世界资本主义经济政策的调整

▲资本主义世界经济危机（1929年——1933年）

1、原因

①根本原因：资本主义制度的基本矛盾；

②直接原因：生产和销售之间的矛盾加剧；

2、表现：股市崩溃、银行倒闭、企业破产、农产品价格猛跌、失业人数激增

3、特点：①波及范围广②持续时间长③破坏特别大

4、影响

①加剧了各主要资本主义国家的社会危机；②加剧了资本主义国家之间的矛盾；

③加剧了资本主义国家与殖民地半殖民地的矛盾；

▲罗斯福新政

1、背景

2、内容

（1）金融

①令银行暂时休业整顿，逐步恢复银行信用；②放弃金本位制，实行美元贬值，刺激出口；

③扩大联邦储备委员会的权力；④管制证券业

（2）工业

①加强对工业的计划指导，通过《全国工业复兴法》，将生产的各个环节置于国家监督之下；

②调整企业关系和劳资关系；

（3）农业

①成立农业调整署，用行政手段调整农业政策；

②为减耕减产的农民提供补贴，调整农产品结构，提高并稳定农产品价格；

（4）社会福利

①建立联邦救济署，发放紧急救济金；②加强社会保障措施，为弱势群体提供社会保障；

③推行“以工代赈”，兴办公共工程，增加就业，刺激消费；

（5）社会立法

①《全国劳工关系法》，使工人有权组织工会；②成立全国劳工关系委员会，保障工人的基本权利；

③“社会保险法”

3、实质：

不促动资本主义制度的情况下，对资本主义生产关系进行局部调整，加强国家对经济生活和政治生活的干预；

4、特色：采用国家干预经济的模式应对危机，其应对措施基本以立法的形式出现；

5、影响

（1）对美国

①使美国经济逐渐走出低谷；②在一定程度上缓和了美国的社会矛盾，使美国避免走上法西斯道路；

（2）对世界

①开创国家干预经济的发展模式；②资本主义告别“自由放任”政策的时代，进入国家垄断资本主义时期；

▲战后资本主义的新变化

①国家垄断资本主义的发展（最主要）②建立“福利国家”③第三产业的兴起④新经济的出现

▲战后资本主义经济的发展

时期	背景	措施	结果
二战结束—20c70d初	战后经济残破，欲恢复经济	国家干预经济	经济快速发展，“黄金时期”
20c70d初	出现“滞涨”现象	减少国家干预	20c80d经济恢复和发展

第七单元苏联的社会主义建设（两个政策、一种模式、三次改革）

▲“战时共产主义”（1918—1920）

1、背景 ①国内外敌对势力企图扼杀新生的苏维埃政权； ②粮食严重缺乏，经济极端困难；

2、目的：为了集中全国的物力、财力，支持国内战争；

3、主要内容

①农业：实行余粮收集制；②工业：大中小企业全面国有化；

③商业：取消自由贸易； ④分配：实行义务劳动制和实物配给制；

4、评价

①积极：在特殊的历史条件下，保障了苏维埃政权在军事上的胜利；

②消极：损害了农民的利益，不利于生产的发展，违背经济发展的客观规律；不是一条向社会主义过渡的正确道路；

▲新经济政策（1921—1924）

1、背景

（1）连年战争使国民经济遭到严重破坏；

（2）“战时共产主义”政策的继续实施，引发了经济和政治危机；（必要性）

2、内容

①农业：以农业税代替余粮收集制；②工业：解除中小企业的国有化，允许私人开办小企业；

③商业：允许自由贸易，恢复货币流通和商品交换；④分配：废除实物分配制，实行按劳分配；

3、作用

（1）满足了广大农民和个人的经济要求，调动了人民的生产积极性，使国民经济得到恢复和发展；

（2）巩固了工农联盟，稳定了社会秩序，巩固了苏维埃政权；

（3）探索了一条小农经济占优势的国家向社会主义过渡的正确道路；

▲“斯大林模式”

1、表现

①优先发展重工业，资金来源于农业和轻工业；（工业） ②推行农业集体化运动；（农业）

2、特点

①实行单一的公有制和高度集中的计划经济（以行政指令取代市场调节）

②相对独立于资本主义世界市场之外；

3、评价

（1）成就

①两个五年计划的实施，使苏联成为工业强国；

②苏联经济实力的迅速增长为后来反法西斯战争的胜利奠定了物质基础；

（2）弊端

①片面发展重工业，导致农业与轻工业的长期落后，国民经济比例严重失调；

②向农民索取太多，严重压抑了人民的生产积极性；

▲赫鲁晓夫改革（1953－1964）

▲勃列日涅夫改革（1964－1982）

	重点	结果	失败原因
赫鲁晓夫改革	农业	一定程度上冲击了斯大林模式，取得了一定的成效	未能从根本上突破这一模式
勃列日涅夫改革	工业（军事工业）	一定程度上冲击了斯大林模式，取得了一定的成效	未能从根本上突破这一模式

▲戈尔巴乔夫改革（1985－1991）

1、背景

20世纪80年代中期，社会动荡、经济停滞，人民生活水平持续下降的危机局面；

2、经济改革（重点）：

①内容：用经济管理方法代替行政命令，实际上承认了市场对经济的调节作用；

②结果：没有取得成效

③存在问题：a、缺少宏观调控决策和相应的配套措施；b、继续优先发展重工业；

3、政治改革：

①直接原因：戈尔巴乔夫经济改革陷入困境 ②结果：背离了马克思主义，局势失控，苏联解体

▲苏联新经济政策、美国罗斯福新政、二战后西欧国家垄断资本主义的发展、中国改革开放的异同

相同点：

①原因：国内经济遭到破坏，人民生活困难；

②手段：

a、在坚持原有社会制度的前提下，运用国家权力对生产关系进行局部调整；b、国家干预和市场调节相结合；

③结果：经济得到恢复和发展，政权得到巩固，人民生活得到改善；

不同点：本质区别在与它们所要维护的社会制度不同；

第八单元世界经济的全球化趋势

▲战后资本主义世界经济体系的形成

1、构成

国际货币基金组织 1945

世界货币体系（短期贷款，解决国际收支困难）

资本主义世界经济体系（布雷顿森林体系）世界银行（国际复兴开放银行） 1945 三大支柱

（长期贷款、技术援助）

世界贸易体系－《关税与贸易总协定》1947

（旨在消除关税壁垒，实现贸易自由化）

2、意义：是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映；

▲布雷顿森林体系（世界货币体系）

1、背景

①二战后西欧国家的普遍衰落；

②美国的经济实力空前膨胀，成为最大的债权国；企图建立以自己为中心的资本主义世界体系；

2、基本特征

①美元与黄金直接挂钩； ②会员国的货币与美元保持固定汇率；

3、影响

①有利于维持战后世界货币体系的正常运转，为世界经济的恢复和发展创造了条件；（积极）

②美国掌握了资本主义世界的经济命脉，加强了美国在国际金融领域中的特权和支配地位；（消极）

▲世界经济的区域集团化

1、欧盟（1993年，经济政治一体化组织，合作化程度最高）

①背景

a、西欧国家有着相似的文化传统；

b、近代欧洲国家冲突和战争不断，激起了欧洲人对欧洲统一的强烈愿望；

c、二战后美苏两极格局的形成，使欧洲人认识到国家联合的重要性，开始了经济一体化的探索；

②建立过程

a、1951年，成立欧洲煤钢共同体；

b、1957年，成立欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体；

c、1967年，三机构合并，成立了欧共体；

d、1992年，《欧洲联盟条约》，目标是建立欧洲经济货币联盟和欧洲政治联盟；

e、1993年，欧盟成立（标志着欧共体从经济实体向经济政治实体过渡）

f、1999年，欧元问世（英国除外）

③意义

a、符合欧洲各国和整个欧洲利益，有力地促进了欧洲经济政治的发展，提升了欧洲在国际上的经济和政治地位；

b、对欧洲其它地区的经济联合起到了示范作用，增强了世界经济的多极化趋势，促进了世界政治新格局的形成；

2、北美自由贸易区（1994年，发展中国家与发达国家合作的典范，美国、加拿大与墨西哥实现优势互补）

3、亚太经济合作组织

（1989年，地跨四大洲，成员国之间存在文化和历史差异，影响其发展，中国1991年加入）

▲经济区域集团化是经济全球化的现实表现

▲世界经济的全球化趋势

1、经济向全球化发展

（1）历程

①新航路的开辟开始，世界各民族、各地区的经济联系开始增多；

②工业革命以后，资本主义经济在世界范围内获得了空前的发展，世界市场迅速扩大；

③二战以来，世界各国各地区更加紧密地联系在一起；

④20世纪90年代以来，世界经济向全球化发展的趋势进一步加强；

20c90d全球化趋势的推动力：

a、资本追求利润的最大化（原动力）b、新科技革命的推动（根本）c、现代通讯、交通工具（技术条件）

d、两极格局的瓦解e、各国普遍推行市场经济体制f、国际组织和跨国公司的推动

（2）评价

①本质：发达国家主导下的资本在全球范围内的新一轮扩张；

②影响

a、它是一把双刃剑，既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡；

b、发达国家成为经济全球化最大的受益者；

c、对发展中国家处于劣势和被动地位；既是机遇也是挑战；

机遇：有利于吸引外资、技术和先进的管理经验，开拓国际市场；

挑战：国家主权、经济安全、生存环境面临空前的挑战；

策略：保持清醒的头脑，制定合理对策；在积极主动的参与中谋求发展；

2、世界贸易组织的建立（WTO）1995年

（1）背景：关税总协定在解决争端时缺乏法律性的强制措施；

（2）成立

①目的：为了适应世界经济发展的需要 ②成立：1995年1月1日

（3）作用

①规范化和法制化的世界贸易体系开始建立起来；②实现全球范围内的贸易自由化；

③促进了经济全球化的进程；

3、中国加入世界贸易组织（2001年）

（1）过程：①1986年，提出“复关”； ②2001年12月，正式加入世界贸易组织；

（2）中国加入WTO的影响

①积极作用

a、促进了中国的经济发展； b、进一步完善了社会主义市场经济体制；

c、促进世界经济的增长，有利于建立完整的世界贸易体系；

②消极影响：市场开放、关税减让，使农业、汽车等行业受到冲击；

▲中国迎合经济全球化趋势的举措：改革开放、建立社会主义市场经济体制、加入WTO

$第一单元古代中国经济的基本结构与特点

（第一课）精耕细作的古代农业：

1、从刀耕火种到铁犁牛耕的农业耕作方式的变革

（1）原始农业：刀耕火种（火耕）

（2）我国农业进入了“耜耕”或“石器锄耕”阶段的标志：松土工具耒耜的出现和普遍使用。

（3）商周时期，出现青铜农具。春秋时期，小件铁农具问世。牛耕是我国农用动力上的一次革命。战国时，牛耕初步推广。此后，铁犁牛耕逐步成为中国传统农业的主要耕作方式。

2、我国古代农业经济的特点：

（1）小农经济以家庭为生产、生活单位，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自家基本生活的需要和交纳赋税，是一种自己自足的自然经济，小农经济精耕细作，是中国封建社会农业生产的基本模式。

（2）中国封建经济中占据主导地位的是：自给自足的自然经济。

（3）中国封建社会发展缓慢和长期延续的重要原因：自然经济的牢固存在。

（第二课）领先世界的古代手工业

&了解古代中国在冶金术、制瓷业、丝织业等手工业部门取得的主要成就

1．商朝的司母戊鼎世界稀有。2．东汉杜诗发明水排，用水利鼓风冶铁。3．魏晋南北朝发明灌钢法

4．唐代制瓷形成南青北白两大系统。5．宋代江西的景德镇，到元代发展为全国制瓷中心，明清时是全国的瓷都。6．明朝在青花瓷的基础上，烧制出彩瓷；清代还发明了珐琅彩。7．明清时苏州、杭州是著名的丝织业中心，使用花楼机机构复杂精密。

（第三课）古代商业的发展

1、了解“市”的形成和发展

（1）西汉：每个城市都设专供贸易的“市”与住宅区严格分开，长安城东西有市。设官员管理（市长或市令），按时开市闭市。

（2）隋唐：长安城有市和坊，市与坊用围墙隔开，白天定时开市闭市。

（3）宋朝：市与坊的界限逐渐打破，店铺随处可设，且早晚都可经营

2、知道主要的商业城市和著名的商帮：

（4）西汉：长安、洛阳、邯郸、临淄、宛、成都著名商业中心

（5）隋唐黄河流域长安、洛阳；长江流域扬州、益州，成为繁华的商业城市；广州重要的外贸港口，政府设市舶使。

（6）宋代开封、临安；益州发行“交子”，世界上最早的纸币

（7）元的大都、杭州。世界第一大港泉州

（8）明清：出现商帮。如，徽商、晋商（两者相同之处：都从经营盐业起家；商业活动都涉及金融领域（徽商经营典当业，晋商兴办票号）；活动范围都涉及国外，都积累起巨额财富）

（第四课）的发展资本主义萌芽的缓慢发展

&了解“重农抑商”和“海禁”政策的基本含义极其影响

（1）中国封建社会的基本经济政策：“重农抑商”政策

首倡“重农抑商”政策的是：战国时期秦国商鞅变法。

“重农抑商”得以长久实行的根本原因：适应了自给自足的自然经济的需要。

其目的：维护自然经济，确保赋役征派和地租征收，维护政治稳定，巩固封建统治。

积极作用：保护了农业生产和小农经济，促进农业经济发展；封建社会初期巩固新兴地主政权。

明清重农抑商的表现：农本商末的思想，专卖制度，关卡重税，歧视商人，庞大的官营手工业。

消极后果：强化自然经济，阻碍工商业发展，阻碍资本主义萌芽的发展。

（2）明代“海禁”是防倭寇之患，但并未禁止官方对外贸易；清代是因为对付东南沿海人民的抗清斗争。两者都是为维护封建统治秩序。

（3）清代一直实行的“闭关锁国”的含义：严格限制对外交往。

清代只开一处对外通商是在：广州（由广州十三行统一经营管理对外贸易）

闭关锁国的后果：妨碍海外市场的开拓，抑制资本的原始积累，阻碍资本主义萌芽的滋长；使中国与世隔绝，没能及时学习西方先进的科学知识和生产技术以发展生产力，使中国逐渐落后于世界潮流。

$第二单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

（第一课）中国资本主义的产生

中国民族资本主义产生背景和兴起的史实：

1、中国民族资本主义产生的原因：（1）外国资本主义的入侵使自然经济逐渐解体。（2）受外商企业丰厚利润的刺激。（3）洋务派对民办企业起了诱导作用

中国民族资本主义产生的时间是：19世纪六七十年代；地点是：东南沿海地区

2、代表企业：发昌机器厂、继昌隆缫丝厂、贻来牟机器磨坊

（第二课）中国民族资本主义的发展

一、近代中国民族资本主义发展的阶段：

&短暂春天（1）时间：一战期间（1915-1921）

（2）原因：a辛亥革命推翻清朝帝制，建立中华民国，为我国资本主义的发展扫除了一些障碍；b群众性的反帝爱国运动，有力地推动了民族资本主义的发展；

c欧洲列强忙于战争，暂时放松了对中国的经济侵略，客观上为中国民族资本主义的发展提供了有利的外部条件。（3）主要行业：纺织业、面粉业（4）著名实业家：张謇、周学熙、荣氏兄弟

（5）为什么是“短暂”春天：第一次世界大战结束后，欧洲列强卷土重来

&曲折发展（1）国民政府前十年（1927—1936）：民族工业得到了较快发展

原因：为了巩固统治，国民政府推出了一些有利于发展经济的政策和措施

（2）抗日战争期间：民族工业遭到沉重打击

原因：沦陷区：一些厂矿或被日军所毁，或被日军以各种形式吞并

国统区：国民政府实施战时体制，强化对经济的全面统治，官僚阶层压榨民族企业牟取暴利

&萎缩（1）时间：抗战胜利以后（解放战争期间或1945—1949）

（2）原因：a美国商品大量涌入中国市场，排挤了国货（1946年《中美友好通商航海条约》）

b官僚资本大肆进行经济垄断，挤压民族企业c国民政府的苛捐杂税不断增加，通货不断膨胀

二、理解资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用

1、经济上，是一种新的经济因素，有利于社会进步；

2、政治上，为民族资本主义登上政治舞台奠定物质和阶级基础；无产阶级队伍的壮大，为新民主主义革命到来和中共的建立准备了阶级条件；

3、思想上，不断冲击和动摇封建正统思想的统治地位，为西方资产阶级思想文化的传播提供了社会条件。

但是，在半殖民地、半封建社会的中国，由于资产阶级的软弱和妥协，走资本主义道路是行不通的。

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必修三

必修三：文化发展历程
第一单元　中国传统文化主流思想的演变

知识总结
　　一、春秋战国时期的百家争鸣：
　　1、“百家争鸣”的含义：
　　“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
　　所谓“百家”是泛指，意为数量多。《汉书·艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
　　所谓“争鸣”，是指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表自己的见解。

　　2、“百家争鸣”局面出现的社会原因
　　政治：社会大变革（宗法分封制和礼乐制崩溃、周天子权威丧失）和争霸战争为百家争鸣提供了历史舞台。在阶级关系上，“士”阶层的活跃和受重用。
　　经济：铁器和牛耕的使用，促进了商业繁荣和城镇兴旺，封建经济迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质条件。
　　文化：专业文化阶层的形成、私学的兴起、相对宽松的学术环境、广泛的文化交流与碰撞，为百家争鸣提供了必要的文化背景。

　　3、“百家争鸣”的主要流派和主要代表

学派	代表人物	主要思想	影响
儒家	孔子	“仁”和“礼”；“为政以德”；私学，“有教无类”；	大思想家，儒家学派的创始人，创立的儒家学说后来成为中国传统文化的主流；大教育家，他提出的教育理论和教育方法，对后世影响深远。
	孟子	仁政、重民；性善说；	儒家学派重要奠基人，被尊为“亚圣”，并对中国传统文化产生重要影响。
	荀子	治国以礼教为主，礼法并施；性恶论；	儒家重要代表人物。
墨家	墨子	反映其思想的书是《墨子》兼爱、非攻
道家	老子	反映其思想的书是《老子》，又名《道德经》“道”是天地万物的本原；朴素的辩证法思想；“无为而治”	中国哲学史上第一个探讨宇宙本原的哲学家。
道家	庄子	把世间万物都看作相对的“齐物”；
法家	韩非子	以法治国；法、术、势相结合，加强中央集权；主张变法革新。	是法家专制主义中央集权理论的集大成者，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。

　　二、儒家思想的发展历程：
　　儒家思想是中国传统文化的内核，也是维护封建君主专制统治的理论基础。
　　1、儒家思想的形成与发展
　（1）春秋末期，孔子是儒家学派创始人，提出“仁”；主张“礼”，维护周礼这是孔子政治思想中的保守部分；“以德治民”。
　　（2）战国时期初步发展：孟子是战国时期儒家的代表，主张“仁政”、“民贵君轻”、“政在得民”，反对苛政；主张给农民一定的土地，不侵犯农民劳动时间，宽刑薄赋，儒家思想开始与政治相结合。
　　（3）西汉的董仲舒以儒学为基础，以阴阳五行为框架，兼采诸子百家，建立起新儒学。其核心是“天人感应”，“君权神授”。还提出“三纲五常”，有利于巩固君权，维护统治秩序。他的思想集中于《天人三策》和《春秋繁露》。汉武帝接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，儒学成为封建社会的正统思想。
　（4）理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学，是宋代主要的哲学思想。朱熹是理学发展的集大成者，朱熹继承了北宋哲学家程颢、程颐的思想，进一步完善和发展了理学体系，后人称之为程朱理学。其核心内容为：“理”是宇宙万物的本原，是第一性的；“气”是构成宇宙万物的材料，是第二性的。把“天理”和“人欲”对立起来，认为人欲是一切罪恶的根源，因此他提出“存天理，灭人欲”。这实际上是为封建等级秩序辩护。
　　（5）明中叶的王阳明反对朱熹把心与理视为两种事物的观点，创立与朱熹相对立的主观唯心主义理论——心学。理学由客观唯心主义向主观唯心主义演变，说明它已经走到极端。

　2．进步的思想家对传统儒学的批判
　（1）明朝：李贽是明后期“异端”进步思想家，他指责儒家经典并非“万世之至论”，揭露道学的虚伪，反对歧视妇女和压抑商人。他是我国反封建的思想先驱，他的思想在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，带有民主性色彩。
　　（2）清初：黄宗羲：在明亡后，隐居著述，对封建君主专制制度进行激烈的批判，提倡“法治”反对“人治”，反对重农抑商，主张工商皆本，对晚清民主思潮的兴起也有一定的影响。
　　顾炎武：明末清初思想家，强调“经世致用”的实际学问。著《天下郡国利病书》，他提倡“实学”的目的在于批判理学，反对君主专制政治，顾炎武的学风对清代学者影响很大。
　　王夫之是一位杰出的唯物主义思想家，他认为世界是物质的，物质是不断变化的，具有朴素的辩证法思想。

方法总结
　　学习本单元，要宏观把握我国古代传统文化主流思想的演变，主要注意以下线索：
　　1、春秋战国时期的百家争鸣，注意文化现象产生的政治、经济、社会背景，学会透视文化现象背后的深层社会根源。
　　2、对儒家思想的发展历程的完整理解，注意儒家思想在不同时期的社会地位。
　　3、注意寻找这部分内容与社会现实的结合点，如当前，和谐社会、和谐世界的建立，注意从传统文化中汲取精华，并学会正确对待传统文化的态度：取其精华，剔除糟粕。
　　4、一定时期的文化，是一定时期政治经济的反应，学习中注意用生产力、生产关系、经济基础、上层建筑的相互关系的原理来指导自己的学习。

第二单元　西方人文精神的起源及其发展

知识总结
　　西方人文主义思想发展的历程

	代表人物	内涵	地位
古希腊	智者学派：代表人物：普罗泰格拉，“人是万物的尺度”；苏格拉底：“美德即知识”，“美德来源与教育” 柏拉图：《理想国》亚里斯多德：古希腊最博学的人。关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。	提倡怀疑，反对迷信，强调人的价值和人的决定作用。	人文精神的起源
中世纪		基督教神学观念支配了一切。	人文主义思想几乎湮灭。
文艺复兴 14-17 世纪中期	起源于意大利：“文学三杰”：薄伽丘《十日谈》；但丁：《神曲》；彼特拉克：《歌集》，“人文主义之父”。“美术三杰”：达·芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔。传播：16世纪以后，由意大利扩展到欧洲其他地区。出现了莎士比亚、塞万提斯、拉伯雷等艺术大师和“日心说”等自然科学成就。	提倡人性，反对神性；追求现实的幸福，倡导个性解放，反对迷信盲从。核心是人文主义。	人文精神复兴
宗教改革 16世纪	德国：马丁·路德，形成了路德教派；瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，出现了加尔文派和英国国教等新教。	反对天主教会特权，提倡个性解放，摆脱天主教会的精神枷锁	人文思想得到进一步的弘扬。
启蒙运动 17、18世纪	法国的启蒙思想家：伏尔泰：抨击天主教会；反对君主专制，倡导君主立宪制；提倡天赋人权。自由平等；法律面前人人平等。孟德斯鸠：三权分立，代表作《论法的精神》。卢梭：人民主权、天赋人权、社会契约论。 <康德：德意志著名的哲学家，《纯粹理性的批判》，人非工具。	宣扬理性，反对封建专制制度及其宗教思想体系，勾画未来社会蓝图。核心：理性主义。	丰富和发展了人文精神内涵。

方法总结
　　学习本单元，主要注意以下线索：
　　1、注意把握一条线索：西方人文精神的发展历程——人文精神的产生、复兴发展和成熟三个阶段及其所对应的思想解放运动。特别注意要把西方人文精神的发展演变与同一时期西方的政治、经济的发展历程结合。
　　2、注意文艺复兴和宗教改革、启蒙运动的异同点比较。可用列表的办法比较。
　　3、结合现代教育提出的人文素质的培养要求，深刻理解人文素养的含义。反思中国历史的人文精神与西方相比有何特点。

第三单元　古代中国的科学技术与文学艺术

知识总结
　　1、中国古代科技成就

门类	成果
四大发明	造纸术：西汉已发明植物纤维纸，东汉蔡伦改进。印刷术：隋唐雕版印刷术——《金刚经》；北宋活字印刷术。火药：唐末开始用于战争。指南针：战国司南；北宋指南针，应用于航海。
数学	《九章算术》是当时世界上最先进的应用数学著作。标志着中国古代以计算为中心的数学形成了完整的体系，在世界数学史上占有重要地位。算筹和算盘推动古代计算的发展。
天文	留下了世界上最早日食、月食、太阳黑子以及哈雷彗星的记录。编制出了世界上最早的星表《石氏星表》。创制了许多先进的天文观测仪器：浑仪、简仪。
历法	《夏小正》、“殷历”。《授时历》我国古代最优秀的历法，比现行公历早3百年，对指导农业生产帮助很大。
农学	古代成就卓著的四大农书：《汜胜之书》、《齐民要术》、《农书》、《农政全书》。《齐民要术》是我国现存最早、最完整、最系统的古代农业科学著作。
医学	西汉编订《黄帝内经》——中医学的奠基之作。东汉张仲景《伤寒杂病论》——“万世宝典”。明李时珍《本草纲目》——“东方药物巨典”。

　　2、辉煌灿烂的中国古代文学成就

朝代	代表人物	文学成就
春秋末年		《诗经》，我国第一部诗歌总集。
战国	屈原	新的诗歌题材——楚辞，《离骚》
汉朝	司马相如、张衡	半文半诗的综合文体——赋
唐诗	初唐：王勃、陈子昂。盛唐：王维、孟浩然，高适、岑参，李白（“诗仙”）、杜甫（“诗圣”。）中唐：白居易晚唐：杜牧和李商隐	诗歌的黄金时期，是唐诗发展繁荣的丰碑
宋词	柳永、李清照、辛弃疾、苏轼	婉约派：柳永（《雨霖铃》）、李清照（《声声慢》）豪放派：苏轼、辛弃疾
元曲	关汉卿、马致远	关汉卿《窦娥冤》
明清小说	曹雪芹等	《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》；《聊斋志异》《儒林外史》等

　　３、中国古代的艺术成就
　　（1）汉字：原始社会晚期起源于“文字图画”，经历了：甲骨文、篆书、隶书、楷书的演变发展过程。
　　（2）书法艺术的发展：两个阶段：魏晋以前基本上是自发阶段，魏晋时期开始进入自觉阶段。
　　楷书发展：始于东汉，魏晋楷书有定鼎之功，唐代步入盛世，名家群起。初唐的欧阳询、盛唐的颜真卿、晚唐的柳公权是这一时期的代表。
　　草书发展：起源于汉初，成熟于东晋。魏晋以来盛行不衰，名家辈出。代表人物：盛唐的张旭、怀素等。
　　行书发展：经过东汉至西晋约两个多世纪的演变，书体完全成熟。代表：王羲之等。
　　（3）绘画：
　　起源：远古彩陶画：《鹳鱼石斧图》。
　　战国：楚国帛画《人物龙凤图》和《人物御龙图》。中国绘画艺术从萌芽走向成熟的关键阶段。
　　魏晋南北朝时期：真正意义上的中国画出现了。东晋顾恺之的《女史箴图》《洛神赋图》。
　　隋唐五代时期：中国绘画的一个高峰。隋朝展子虔的《游春图》，是现存中国最早的山水画。初唐阎立本的《步辇图》。盛唐吴道子的《送子天王图》。隋唐时期，敦煌莫高窟壁画盛极一时。
　　两宋时期：宫廷画院进入最为活跃的阶段，画学兴起；风俗画是当时画坛的最大亮点。北宋张择端的《清明上河图》长卷。
　　元明清时期：文人画成就最为突出。元代王冕的《墨梅》、明代徐渭的《黄甲图》、清代郑板桥的《墨竹图》。
　　（3）戏曲：
　　京剧：乾隆末年，安徽的徽剧戏班进京演出；道光年间“徽汉合流”的局面；同治、光绪年间，京剧走向成熟，并涌现出程长庚、谭鑫培等著名的“同光十三绝”；从清朝末年到民国初年，京剧迎来了它的繁荣期。京剧以其独特的艺术魅力风靡全国，被誉为“国剧”。民国以来，又逐步走向世界。
　　其他戏剧剧种：秦腔、越剧、川剧、粤剧、黄梅戏等出现。

方法总结
　　1、运用列表的办法将本单元繁杂的知识系统化、条理化，便于掌握。
　　2、运用比较的方法，突破一些重点和难点，加深理解。如总结我国古代的科技成就，并归纳处于世界之最的成就，分析古代中国科技一直领先于世界，为什么16世纪以后，中国科技的发展越来越落后？
　　（1）四大发明
　　（2）《九章算术》
　　（3）留下了世界上最早日食、月食、太阳黑子以及哈雷彗星的记录，编制出了世界上最早的星表《石氏星表》。
　　（4）《授时历》比现行公历早3百年。
　　原因：
　　①自给自足的封建经济占统治地位，限制了生产力的发展，使科技的发展缺乏足够的动力；
　　②封建统治者推行的“重农抑商”政策与后期的“闭关锁国”政策，进一步限制了中国古代科技的发展；
　　③中国古代以儒学为主的教育内容与残酷的文化专制统治使中国古代科技缺乏足够的重视与人才；
　　④科技本身存在重实用性而少理论探讨；
　　⑤重文轻技和封建迷信思想的阻碍。
　　3、文史联系比较、情景创设等。有了人类就有人类的劳动、人类的情感，逐步就产生了表达人们劳动、生活和思想情感的文学。中国文化源源流长，文学更是辉煌灿烂。同学可列举自古以来我国文学的主要形式：先秦诗经、楚词，汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说。
　　4、深层分析文化现象背后的社会原因，理解一定社会的文化和经济、政治的内在联系，逐步培养用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题的能力。
　　（1）如中国古典诗歌最辉煌的时期当数唐朝，其原因是什么？
　　①国家的统一和国力的强盛，为诗歌的发展准备了必要的物质条件；
　　②南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基础；
　　③开明兼容的政治及文化政策和科举“以诗取士”，不仅使文人思想开放、活跃，也直接刺激了诗歌创作的迅猛发展。
　　（2）宋词繁荣原因：
　　①两宋城市手工业、商业经济的繁荣，是宋词兴盛的物质基础；
　　②市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化娱乐生活；
　　③两宋社会矛盾尖锐，文学家用词更能表达自己的思想情感。
　　（3）明清小说产生的背景：
　　①明清小说是从宋元话本发展而来的。唐代传奇、宋元话本都是短篇，明清小说创立了长篇体裁，开辟了我国小说史的新阶段；
　　②专制主义中央集权进入强化阶段；
　　③手工业、商业繁荣，资本主义萌芽出现，市民阶层扩大。

第四单元　近代以来世界的科学发展历程

知识总结

类别				成就
物理学的重大进展	经典物理学	伽利略（16-17世纪，意大利）		被誉为“近代科学之父”；为牛顿经典力学的建立奠定了基础；开创了以实验事实为依据并有严密逻辑体系的近代科学。
		牛顿（17世纪，英国）		建立了（经典力学基本体系），即万有引力定律和牛顿力学三定律。）经典著作《自然哲学的数学原理》，实现了物理学史上的第一次飞跃。（3）海王星的发现是证明牛顿力学和万有引力定律有效性的最成功的范例。
	现代物理学	相对论	爱因斯坦（20世纪初，德国	相对论内容：包括狭义相对论和广义相对论。时间、空间是物质存在的形式，随着物质运动速度的变化而变化。是物理学领域一次重大革命。
		量子论		最先由德国物理学家普郎克于1900年提出量子假说。
				爱因斯坦（20世纪初）提出光的量子理论
				丹麦物理学家玻尔提出了原子量子理论。
				20世纪30年代，量子力学建立起来。量子论的形成标志着人类研究领域开始从宏观世界深入到微观世界。
		量子论和相对论是现代物理学的两大支柱。
生物学的进展	17世纪以后	细胞学的确立
	19世纪初	拉马克的早期进化：提出生物从低级向高级发展进化的观点；“用进废退”和“获得性遗传”的观点。
	19世纪中期达尔文，英国	1859年发表《物种起源》，创立了生物进化论，“物竞天择，适者生存，自然选择”是生物进化的基本原则，达尔文“生物领域的牛顿”。
蒸汽时代的到来（第一次工业革命）	18世纪60年代，瓦特开始改良蒸汽机，80年代，他又制造了联动式蒸汽机。蒸汽机在纺织业、采矿业、冶金业、造纸业等工业部门的使用；19世纪三四十年代，蒸汽机在欧洲、北美广泛采用，人类进入蒸汽时代。生产力飞速发展，世界各地联系更加密切。
电气时代（第二次工业革命）	1831年，英国科学家法拉第研究发现的电磁感应现象，为发电机的研制奠定了理论基础。1867年，德意志科学家西门子发明了世界上第一台实际可用的大功率发电机。不久，比利时人格拉姆发明了电动机。生产力飞速发展，掀起了第二次工业革命，人类社会进入电器时代；生产和资本高度集中促成垄断组织的形成。
信息技术	1946年第一台电子计算机在美国诞生，1969年国际互联网问世；20世纪90年代以后，互联网进一步发展为全球信息网。信息化社会开始出现；加快了经济全球化的步伐。

　第五单元　近代中国的思想解放潮流

知识总结
　　1、近代中国的思想解放潮流：
　　（1）地主阶级：
　　　　抵抗派：林则徐、魏源，“师夷长技以制夷”的主张。
　　　　洋务派：“中学为体，西学为用”的主张。
　　（2）资产阶级：
　　　　早期维新派：改良政治，君主立宪的主张。
　　　　康梁维新派：兴民权、设议院、实行君主立宪、发展资本主义、挽救民族危亡。
　　　　孙中山革命派：三民主义、新三民主义。
　　　　激进民主派：前期——民主、科学、新道德、新文学；后期——宣传马克思主义。

　　2、鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程及作用。

主要历程		代表	主张	背景	意义	特点
开眼看世界		封建士大夫：林则徐（近代中国开眼看世界的第一人）、魏源	《四洲志》各国律例》；《海国图志》“师夷长技以制夷”	鸦片战争后（内忧外患日深；西学传入；有识之士倡导等）	关注世界；思想启迪。	军事科学技术（器物层面）
中学为体西学为用		封建地主阶级代表：李鸿章、曾国藩、左宗棠等洋务派	“中学为体，西学为用”、“师夷长技以自强”	第二次鸦片战争后内忧外患	洋务运动，付之实践，迈出了中国近代化历程的第一步	技术层面，付之实践。结果失败
维新变法思想19世纪	早期	具有维新思想的知识分子:王韬、郑观应	发展民族工业，商战；兴办学校；君主立宪。但没有完整的理论；没有付诸行动。	洋务运动的展开；中国资本主义产生；西学的传入等。	为维新思想的形成奠定基础	初涉政治制度层面，没有付诸行动。
维新变法思想19世纪	90 年代	资产阶级维新派：康有为、梁启超、严复	主张挽救民族危亡；发展资本主义经济；兴民权，建立君主立宪制；兴西学，改革教育制度。康有为：《新学伪经考》、《孔子改制考》。梁启超：《变法通议》。实行戊戌变法。	甲午战争后，民族危机空前严重；民族资本主义的进一步发展等。	思想启蒙，促进了中国人民的觉醒，是中国近代一次思想解放潮流。	制度层面并付之于实践

　　3、新文化运动：1915年，陈独秀在上海创办《青年杂志》，提倡民主与科学，揭开了新文化运动的序幕。
　　（1）兴起的背景：
　　思想方面：1911年，辛亥革命爆发，推翻清朝封建统治，民主、自由、平等、博爱等思想进一步传播。
　　经济方面：一战期间中国民族资本主义有了进一步发展。
　　政治方面：袁世凯专制独裁、复辟帝制，政治黑暗。
　　（2）代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等。
　　（3）新文化运动的内容：
　　　　前期：提倡民主与科学；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。
　　　　后期：（五四运动后），以宣传马克思主义为主。
　　（4）新文化运动的影响
　　民主和科学思想的弘扬，动摇了封建思想的统治地位，并且推动了中国自然科学的发展，使人们的思想尤其是青年的思想得到空前的解放。
　　后期传播的马克思主义，为中国先进的知识分子所接受，成为拯救国家、改造社会的思想武器。
　　对五四运动的爆发起到了宣传动员作用，也有利于文化的普及和繁荣。

　　4、近代思想的发展对中国社会的影响
　　中国近代思想发展的核心是向西方学习，纵向分析可分成三个阶段和层次：
　　第一个阶段是从鸦片战争到甲午中日战争，其主要内容是学习西方以坚船利炮为核心的物质文明。清政府内部的地主阶级改革派本着“师夷长技以制夷”的爱国思想，学习西方科学技术，引导中国睁眼看世界，面对现实。洋务派出于镇压农民起义的需要和鉴于民族危机的加深，学习西学，并付诸实践，创办新式学校和近代军事、民用工业。
　　第二阶段是戊戌变法和辛亥革命时期，主要内容是学习西方的政治制度。资产阶级维新派康有为、梁启超等提出君主立宪制方案，掀起近代思想解放的第一次潮流，资产阶级革命派孙中山等提出了资产阶级共和国方案，掀起近代思想解放的第二次潮流。
　　第三阶段是新文化运动时期，以民主和科学作为其旗帜，学习西方民主思想，向封建伦理道德宣战，并逐步发展成为以宣传马克思主义为主流的文化运动，掀起近代思想解放的第三次潮流。
　　但各个阶段学习西方并未与中国实践真正结合起来，完成这一任务的，是中共把马克思主义与中国国情相结合，开创了一条正确的革命道路。

方法总结
　　1、学习本单元，要宏观把握近代中国思想解放的潮流这一主题。明确近代中国思想解放的潮流既是对当时中国现实问题的思考，也是对西方挑战的回应。
　　2、一定时期的文化，是一定时期政治经济的反应，学习中注意不同思想潮流所产生的不同背景。
　　3、注意把握近代中国思想解放的潮流的渐进过程和不同层面：由浅入深、由表及里，由“器物”（洋务运动）到“制度”（戊戌变法、辛亥革命）再到“思想文化”（新文化运动）。

第六单元　 20世纪以来中国重大思想理论成果

知识总结
　　1、马克思主义中国化的历程：
　　（1）传入：十月革命后，李大钊第一次举起社会主义大旗。五四运动进一步促进了马克思主义的传播。
　　（2）中国共产党以马克思主义为指导，领导中国新民主主义革命。
　　（3）毛泽东思想是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃。是中国共产党集体智慧的结晶，是夺取中国革命胜利的理论武器。是建设中国特色的社会主义理论的思想根源。
　　（4）邓小平理论：是马列主义同中国社会主义现代化建设实际相结合的产物。是社会主义现代化建设的指导思想。理论的核心是：新时期有中国特色的社会主义理论。
　　（5）三个代表。
　　（6）科学发展观。

　　2、三民主义的形成和发展（产生时期：20世纪初）
　　（1）背景：
　　①19世纪末20世纪初，民族危机进一步加深，人民群众与清朝统治之间的矛盾更加尖锐；
　　②鸦片战争以后，各种挽救民族危亡的救国方案，大多数是想在维护或基本保持清朝统治的前提下，改良救国，但均遭失败。
　　③孙中山等人学习接受西方近代政治学说。④孙中山代表的革命派登上历史舞台，中国同盟会在日本东京成立。
　　（2）内容：1905年，孙中山在《民报》发刊辞中提出。
　　民族主义：即“驱除鞑虏，恢复中华”，开展民族革命，推翻帝国主义支持的清王朝的封建统治。
　　民权主义：即“创立民国”，开展政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。
　　民生主义：即“平均地权”，开展社会革命，平均地权，解决以土地为中心的财富重新分配问题，实现家给人足。
　　（3）意义：是一个比较完整的资产阶级民主革命纲领。是辛亥革命的重要理论指导。它表达了中国资产阶级在政治、经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立、民主权利和发展经济的共同愿望，推动了资产阶级民主革命的发展。
　　（4）实践：1911年，辛亥革命；1912年，建立了中国第一个资产阶级共和国政府——中华民国南京临时政府；1912年，以三民主义为指导，制定了第一部资产阶级民主宪法——《中华民国临时约法》，其中规定，国家主权属于全体国民，国民在政治上一律平等。对建立资产阶级共和制度、反对封建专制制度具有进步意义。
　　（5）新三民主义。
　　①背景：1912年以后，二次革命、护国运动、护法运动等捍卫民主共和斗争的失败；十月革命的影响；共产国际和中国共产党的帮助，国民党改组工作完成；第一次国共合作实现。
　　②主要内容：民族主义：民族自求解放，反帝和国内民族平等；民权主义：普遍平等的民权，“民权为一般平民所共有”；民生主义：平均地权、节制资本，扶助农工，耕者有其田。
　　③新发展的表现：革命的矛头对准帝国主义和国内违背民主共和的势力；克服了狭隘民族主义观念影响；革命力量，依靠民众。
　　④三大政策：联俄、联共、扶助农工。三大政策是在新三民主义理论指导下制定的，是实践新三民主义的正确方法，是新三民主义的核心。
　　⑤地位和作用：具有鲜明反帝、反封建的革命性，成为革命统一战线的政治基础；三大政策是核心；推动了国民革命的发展。

　　3、毛泽东思想形成和发展
　　（1）发展过程：

	时期	著作	主要活动和思想
探索	五四时期		在北平，阅读共产主义书籍；回湖南，创办《湘江评论》，宣传马克思主义，逐步成为马克思主义者。
	中共创建到国民革命	《中国社会各阶级分析》，《湖南农民运动考察报告》	提出无产阶级对民主革命的领导权和依靠农民进行革命斗争的主张。
	土地革命时期	《井冈山的斗争》、《星星之火，可以燎原》、《红色政权为什么能够存在？》	农村包围城市，武装夺取政权；星星之火，可以燎原
形成	抗日战争时期	《论持久战》、《新民主主义论》、《论联合政府》	创造性提出了新民主主义革命的科学概念，描绘了新民主主义社会的蓝图及前景；抗战胜利前后，毛泽东形成比较完整的理论体系，1945年七大，毛泽东思想被确立为党的指导思想
发展	全国革命胜利前	1949年，七届二中全会	工作重心转移；革命胜利后，党在政治、经济、外交方面的基本政策；由新民主主义转变为社会主义的总任务
	全国革命胜利前	1949年《论人民民主专政》	规定了即将建立的人民共和国政权的性质，人民民主专政的思想，丰富和发展了马克思主义的国家学说，为即将成立的新中国作了政治理论准备。
	新中国成立后	《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾问题》	对社会主义建设道路的探索

　　（2）毛泽东思想活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主
　　（3）毛泽东思想的深远影响：
　　是马克思主义与中国革命实际相结合的第一次历史性飞跃的理论成果。是中国共产党的指导思想，是中国共产党集体智慧的结晶，是夺取中国革命胜利的理论武器。是建设中国特色的社会主义理论的思想根源。

　　4、新时期的理论探索
　　（一）邓小平理论的形成：
　　（1）形成过程：

过程	主要理论	其他理论
1978年中共中央工作会议	解放思想，实事求是，团结一致向前看——成为建设中国特色社会主义新理论的宣言书。	“一国两制“的构想，和平与发展是当代世界的两大主题
1978年十一届三中全会	确立了解放思想，实事求是的思想路线，党的工作中心转移到社会主义现代化建设上来，揭开了改革开放的序幕。
1982年中共十二大	走自己的路，建设有中国特色的社会主义理论。
1987年中共十三大	A、提出社会主义初级阶段的理论； B、社会主义初级阶段的基本路线：一个中心，两个基本点； C、对建设有中国特色的社会主义理论的主要内容做了系统概括。
1992年邓小平南方谈话	社会主义的本质：是解放和发展生产力，共同富裕；“三个有利于”。
1992年中共十四大	经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。
1997年中共十五大	邓小平理论作为党的指导思想写进党章

　　（2）思想精髓：解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓。
　　（3）邓小平理论的历史地位：是马列主义与中国实际相结合的第二次历史性飞跃，指导中国特色社会主义建设事业。

　　（二）“三个代表”的重要思想
　　内容：代表中国先进社会生产力的发展要求；代表中国先进文化的前进方向；代表中国最广大人民的根本利益。
　　2002年，“十六大”将“三个代表”确立为党的指导思想。

方法总结
　　学习本单元，主要注意以下线索：
　　１、注意把握一条线索：20世纪以来中国四大思想理论成果，他们引领着近代以来中国革命和建设的航向：三民主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表。
　　2、注意要把四大思想理论成果与对应的革命和实践活动相联系，理解其对中国革命和建设的指导意义。
　　３、对中国共产党理论成熟的过程要有一个清楚的线索：马克思主义的指导——毛泽东思想——邓小平理论——三个代表——科学发展观。
　　4、注意一些重要问题的区别：
　　例1：新旧三民主义的异同：

	三民主义（旧三民主义）	新三民主义
民族主义	反满清贵族统治	反帝；反封建
民权主义	笼统空洞	民权具有普遍性（授予一切反帝反封的个人与团体自由和权利
民生主义	平均地权	平均地权；节制资本；耕者有其田

　　例2：新三民主义与中共民主革命纲领的原则区别：

中共民主革命纲领	新三民主义
提出了彻底的土地革命纲领。	没有提出彻底土地革命纲领。
民主革命完成后，还由社会主义革命阶段。	民主革命阶段只是民主革命的指导思想）
具有人民性和革命彻底性	没有超出资产阶级民主主义范畴

　　5、深刻理解社会的发展、时代的进步需要思想的不断解放，需要理论的创新和突破。只有做到与时俱进，才能适应时代的要求。

第七单元　现代中国的科技、教育与文学艺术

知识总结
　　1、建国以来重大科技成就

时间	成就	意义
1964年	第一颗原子弹爆炸成功	加强了中国国防能力；为和平利用核能打下基础。
1964年	自行设计制造中近程导弹实验成功
1970年	第一颗人造地球卫星“东方红一号”发射成功	中国进入航天时代
2003年10月15日	载着杨利伟的“神舟”五号飞船成功返回地面。	中国成为世界上第三个掌握载人航天技术的国家。
1973年	袁隆平选育出杂交水稻新品种——南优2号，2001年，袁隆平获得中国国家最高奖项——“国家最高科学技术奖”。	杂交水稻之父；提高了中国的水稻产量，解决了中国人的吃饭问题，有助于解决未来世界性饥饿问题。
1983年	“银河I号”计算机	加速了国家信息化发展。
1965年	人工合成结晶牛胰岛素	世界上第一个蛋白质的全合成――开辟人工合成蛋白时代。

　　2、“百花齐放”“百家争鸣”：

阶段	背景	成就或表现	“双百”方针的内容
提出（1956年）	新中国成立后，社会制度的变化，人民的生活方式、社会交往方式发生了变化；三大改造完成，大规模经济建设开始，为让知识分子发挥更大作用。	老舍《茶馆》、郭沫若《蔡文姬》、杨沫《青春之歌》等	毛泽东提出双百方针，即艺术问题上“百花齐放”，学术问题上“百家争鸣”。
曲折（文革时期）	左倾干扰，政治运动的扩大化，特别是文革的到来	把学术问题当成政治问题，甚至上升为阶级斗争问题进行了批判：如王蒙小说《组织部新来的青年人》，艾青寓言诗《蝉的歌》，电影《早春二月》。
文艺的春天（新时期）	文革结束，新时期到来，党总结教训经验，清算了极“左”倾路线；“双百”方针的贯彻；社会主义精神文明建设的要求。	以反映“文化大革命”主题的“反思文学”和“伤痕文学”；以改革实践为主题的文学作品；反映丰富的社会生活的戏剧、电影；进入21世纪，文学艺术的内容更加丰富，形式多样化，中国文化正走向世界。

　　3、现代中国教育的发展过程
　　（1）教育奠基（建国后）：人民教育奠基、全面发展的教育方针。
　　（2）文革中的教育：一片混乱，1966年夏，高考制度被废止。
　　（3）教育复兴（新时期）：恢复高考（1977年）、科教兴国、三个面向、义务教育、高等教育、民族教育。

方法总结
　　运用图表法将知识条理化、系统化，建立本单元的知识体系。

第八单元　 19世纪以来的世界的文学艺术

知识总结
　　1、19世纪以来世界文学的主要成就：

时间		成就（或流派）	背景	代表作家和作品	特点
18世纪末到19世纪30年代		浪漫主义文学	欧洲革命和战争频仍；对“理性王国”的失望	法国，雨果《巴黎圣母院》；英国，雪莱《解放了的普罗米修斯》；德国，海涅《德国，一个冬天的童话》	不再刻意突出理性，而是发掘人的感情世界；以想像力丰富的构思和跌宕起伏的情节为主要特征。
19世纪30年代后		现实主义文学兴起	欧美资本主义国家社会矛盾日益尖锐	法国，巴尔扎克《人间喜剧》——堪称资本主义的“社会百科全书”；英国，狄更斯《大卫·科波菲尔》；俄国，普希金《叶甫盖尼·奥涅金》；列夫·托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》；丹麦，安徒生；挪威，易卜生《玩偶之家》；美国，马克·吐温	关注社会问题，典型再现社会风貌，剖析揭露社会矛盾，揭露和批判社会罪恶。
20 世纪	早期	现实文学		英国，萧伯纳《苹果车》；法国，罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》。
	20世纪上半期	现代主义文学	两次世界大战、经济大危机、严重的社会问题	美国海明威《老人与海》；法国贝克特《等待戈多》（现代主义文学荒诞派的典型）	强调集中表现自我；手法比较怪诞；故事背景模糊不清，因果关系不明，语言风格悖离传统。
	20世纪上半期	苏联社会主义文学繁荣		高尔基《母亲》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
		亚、非、拉美的文学体现了民族精神	20世纪民族民主运动的高涨	印度，泰戈尔《戈拉》；中国，鲁迅《呐喊》；哥伦比亚，马尔克斯《百年孤独》；尼日利亚，索卡因。	反映了反帝反殖和爱国主义精神

　　2、美术的成就

时间	流派	背景	特点	成就
18世纪末19世纪初	新古典主义	18世纪末19世纪初的法国处于大革命前后的剧烈动荡中；资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神	强调理性，选择古代历史和现实重大事件为题材，注重画面的严整和谐	法国的大卫《马拉之死》《拿破仑加冕式》和安格尔《泉》
19世纪上半叶	浪漫主义	拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬的“理性王国”感到失望，寻求新的精神寄托。	注重感情表现和画面整体的完整和统一，不拘泥局部和细节。强调色彩的作用。	法国德拉克洛瓦《自由引导人民》
19世纪中期	现实主义		注重社会现实	法国米勒《拾穗者》；俄国列宾注重民族忧患意识，代表《伏尔加河上的纤夫》。
19世纪后半期	印象画派（早期）		早期印象画派特点：借助当时光学研究新成就，探讨用光和色描绘外部世界	法国的莫奈《日出·印象》
19世纪末20世纪初	后期印象画派		主张抒发个性，线条粗犷、夸张、色彩明快，富于装饰韵味	荷兰画家梵高《向日葵》被称为“扑向太阳的画家”；法国的塞尚被称为“现代绘画之父”。
20世纪以来	现代主义美术	20世纪以来，爆发了两次世界大战——心灵创伤；工业化——快节奏，紧张感；科学技术的发展——拓展视野。	反传统和反理性，重视内心的“自我感受”和“自我表现”	西班牙毕加索《格尔尼卡》对德国法西斯暴行表示强烈抗议。

　　3、音乐与影视艺术
　　（1）19世纪的音乐流派和杰作：
　　　　德国贝多芬，是连接古典主义和浪漫主义的桥梁，《英雄交响曲》《命运交响曲》；
　　　　奥地利施特劳斯（圆舞曲之王），浪漫主义音乐的杰出代表，《蓝色的多瑙河》；
　　　　歌剧：意大利威尔第《茶花女》、法国比才《卡门》；
　　　　民族乐派：俄国柴可夫斯基芭蕾舞剧《天鹅湖》；
　　（2）20世纪，现代主义音乐兴起：一战前后，爵士音乐的兴起（源于19世纪末新奥尔良黑人音乐）；二战后，摇滚、蓝调、爵士乐风靡欧美，其中摇滚音乐成为流行音乐的主流。
　　（3）影视艺术的发展：1895年电影诞生；20世纪20年代电视出现。

物理_高考物理解题模型详解_侧重如何解题

高考物理解题模型

目录

第一章运动和力

一、追及、相遇模型

模型讲解：

火车甲正以速度v₁向前行驶，司机突然发现前方距甲d处有火车乙正以较小速度v₂同向匀速行驶，于是他立即刹车，使火车做匀减速运动。为了使两车不相撞，加速度a应满足什么条件？

解析：设以火车乙为参照物，则甲相对乙做初速为、加速度为a的匀减速运动。若甲相对乙的速度为零时两车不相撞，则此后就不会相撞。因此，不相撞的临界条件是：甲车减速到与乙车车速相同时，甲相对乙的位移为d。

即：，

故不相撞的条件为

甲、乙两物体相距s，在同一直线上同方向做匀减速运动，速度减为零后就保持静止不动。甲物体在前，初速度为v₁，加速度大小为a₁。乙物体在后，初速度为v₂，加速度大小为a₂且知v₁<v₂，但两物体一直没有相遇，求甲、乙两物体在运动过程中相距的最小距离为多少？

解析：若是，说明甲物体先停止运动或甲、乙同时停止运动。在运动过程中，乙的速度一直大于甲的速度，只有两物体都停止运动时，才相距最近，可得最近距离为

若是，说明乙物体先停止运动那么两物体在运动过程中总存在速度相等的时刻，此时两物体相距最近，根据，求得

在t时间内

甲的位移

乙的位移

代入表达式

求得

如图01所示，声源S和观察者A都沿x轴正方向运动，相对于地面的速率分别为和。空气中声音传播的速率为，设，空气相对于地面没有流动。

图1.01

若声源相继发出两个声信号。时间间隔为，请根据发出的这两个声信号从声源传播到观察者的过程。确定观察者接收到这两个声信号的时间间隔。
请利用（1）的结果，推导此情形下观察者接收到的声波频率与声源发出的声波频率间的关系式。

解析：作声源S、观察者A、声信号P（P₁为首发声信号，P₂为再发声信号）的位移—时间图象如图2所示图线的斜率即为它们的速度则有：

图2

两式相减可得：

解得

（2）设声源发出声波的振动周期为T，这样，由以上结论，观察者接收到的声波振动的周期为

由此可得，观察者接收到的声波频率与声源发出声波频率间的关系为

在一条平直的公路上，乙车以10m/s的速度匀速行驶，甲车在乙车的后面作初速度为15m/s，加速度大小为5m/s²的匀减速运动，则两车初始距离L满足什么条件时可以使（1）两车不相遇；（2）两车只相遇一次；（3）两车能相遇两次（设两车相遇时互不影响各自的运动）。

答案：设两车速度相等经历的时间为t，则甲车恰能追及乙车时，应有

其中，解得

若，则两车等速时也未追及，以后间距会逐渐增大，及两车不相遇。

若，则两车等速时恰好追及，两车只相遇一次，以后间距会逐渐增大。

若，则两车等速时，甲车已运动至乙车前面，以后还能再次相遇，即能相遇两次。

二、先加速后减速模型

模型概述：

物体先加速后减速的问题是运动学中典型的综合问题，也是近几年的高考热点，同学在求解这类问题时一定要注意前一过程的末速度是下一过程的初速度，如能画出速度图象就更明确过程了。

模型讲解：

一小圆盘静止在桌面上，位于一方桌的水平桌面的中央。桌布的一边与桌的AB边重合，如图02所示。已知盘与桌布间的动摩擦因数为，盘与桌面间的动摩擦因数为。现突然以恒定加速度a将桌布抽离桌面，加速度方向是水平的且垂直于AB边。若圆盘最近未从桌面掉下，则加速度a满足的条件是什么？（以g表示重力加速度）

图1.02

解析：根据题意可作出物块的速度图象如图2所示。设圆盘的质量为m，桌边长为L，在桌布从圆盘下抽出的过程中，盘的加速度为，有

图2

桌布抽出后，盘在桌面上做匀减速运动，以表示加速度的大小，有

设盘刚离开桌布时的速度为，移动的距离为，离开桌布后在桌面上再运动距离后便停下，由匀变速直线运动的规律可得：

① ②

盘没有从桌面上掉下的条件是： ③

设桌布从盘下抽出所经历时间为t，在这段时间内桌布移动的距离为x，有：

，而，求得：

，及

联立解得

一个质量为m=0.2kg的物体静止在水平面上，用一水平恒力F作用在物体上10s，然后撤去水平力F，再经20s物体静止，该物体的速度图象如图3所示，则下面说法中正确的是（）

物体通过的总位移为150m
物体的最大动能为20J
物体前10s内和后10s内加速度大小之比为2：1
物体所受水平恒力和摩擦力大小之比为3：1

答案：ACD

图3

三、斜面模型

相距为20cm的平行金属导轨倾斜放置，如图1.03，导轨所在平面与水平面的夹角为，现在导轨上放一质量为330g的金属棒ab，它与导轨间动摩擦系数为，整个装置处于磁感应强度B=2T的竖直向上的匀强磁场中，导轨所接电源电动势为15V，内阻不计，滑动变阻器的阻值可按要求进行调节，其他部分电阻不计，取，为保持金属棒ab处于静止状态，求：

（1）ab中通入的最大电流强度为多少？

（2）ab中通入的最小电流强度为多少？

图1.03

导体棒ab在重力、静摩擦力、弹力、安培力四力作用下平衡，由图2中所示电流方向，可知导体棒所受安培力水平向右。当导体棒所受安培力较大时，导体棒所受静摩擦力沿导轨向下，当导体棒所受安培力较小时，导体棒所受静摩擦力沿导轨向上。

（1）ab中通入最大电流强度时受力分析如图2，此时最大静摩擦力沿斜面向下，建立直角坐标系，由ab平衡可知，x方向：

y方向：由以上各式联立解得：

（2）通入最小电流时，ab受力分析如图3所示，此时静摩擦力，方向沿斜面向上，建立直角坐标系，由平衡有：

x方向：

y方向：

联立两式解得：

由

物体置于光滑的斜面上，当斜面固定时，物体沿斜面下滑的加速度为，斜面对物体的弹力为。斜面不固定，且地面也光滑时，物体下滑的加速度为，斜面对物体的弹力为，则下列关系正确的是：

当斜面可动时，对物体来说是相对斜面这个加速参考系在作加速运动，而且物体和参考系的运动方向不在同一条直线上，利用常规的方法难于判断，但是利用矢量三角形法则能轻松获解。

如图4所示，由于重力的大小和方向是确定不变的，斜面弹力的方向也是惟一的，由共点力合成的三角形法则，斜面固定时，加速度方向沿斜面向下，作出的矢量图如实线所示，当斜面也运动时，物体并不沿平行于斜面方向运动，相对于地面的实际运动方向如虚线所示。所以正确选项为B。

带负电的小物体在倾角为的绝缘斜面上，整个斜面处于范围足够大、方向水平向右的匀强电场中，如图04所示。物体A的质量为m，电量为-q，与斜面间的动摩擦因素为，它在电场中受到的电场力的大小等于重力的一半。物体A在斜面上由静止开始下滑，经时间t后突然在斜面区域加上范围足够大的匀强磁场，磁场方向与电场强度方向垂直，磁感应强度大小为B，此后物体A沿斜面继续下滑距离L后离开斜面。

（1）物体A在斜面上的运动情况？说明理由。

（2）物体A在斜面上运动过程中有多少能量转化为内能？（结果用字母表示）

图1.04

（1）物体A在斜面上受重力、电场力、支持力和滑动摩擦力的作用，<1>小物体A在恒力作用下，先在斜面上做初速度为零的匀加速直线运动；<2>加上匀强磁场后，还受方向垂直斜面向上的洛伦兹力作用，方可使A离开斜面，故磁感应强度方向应垂直纸面向里。随着速度的增加，洛伦兹力增大，斜面的支持力减小，滑动摩擦力减小，物体继续做加速度增大的加速运动，直到斜面的支持力变为零，此后小物体A将离开地面。

（2）加磁场之前，物体A做匀加速运动，据牛顿运动定律有：

解出

A沿斜面运动的距离为：

加上磁场后，受到洛伦兹力

随速度增大，支持力减小，直到时，物体A将离开斜面，有：

物体A在斜面上运动的全过程中，重力和电场力做正功，滑动摩擦力做负功，洛伦兹力不做功，根据动能定理有：

物体A克服摩擦力做功，机械能转化为内能：

如图05所示，在水平地面上有一辆运动的平板小车，车上固定一个盛水的杯子，杯子的直径为R。当小车作匀加速运动时，水面呈如图所示状态，左右液面的高度差为h，则小车的加速度方向指向如何？加速度的大小为多少？

图1.05

我们由图可以看出物体运动情况，根据杯中水的形状，可以构建这样的一个模型，一个物块放在光滑的斜面上（倾角为），重力和斜面的支持力的合力提供物块沿水平方向上的加速度，其加速度为：。

我们取杯中水面上的一滴水为研究对象，水滴受力情况如同斜面上的物块。由题意可得，取杯中水面上的一滴水为研究对象，它相对静止在“斜面”上，可以得出其加速度为，而，得，方向水平向右。

如图06所示，质量为M的木板放在倾角为的光滑斜面上，质量为m的人在木板上跑，假如脚与板接触处不打滑。

（1）要保持木板相对斜面静止，人应以多大的加速度朝什么方向跑动？

（2）要保持人相对于斜面的位置不变，人在原地跑而使木板以多大的加速度朝什么方向运动？

图1.06

答案：（1）要保持木板相对斜面静止，木板要受到沿斜面向上的摩擦力与木板的下滑力平衡，即，根据作用力与反作用力人受到木板对他沿斜面向下的摩擦力，所以人受到的合力为：

方向沿斜面向下。

（2）要保持人相对于斜面的位置不变，对人有，F为人受到的摩擦力且沿斜面向上，根据作用力与反作用力等值反向的特点判断木板受到沿斜面向下的摩擦力，大小为

所以木板受到的合力为：

方向沿斜面向下。

四、挂件模型

图07中重物的质量为m，轻细线AO和BO的A、B端是固定的。平衡时AO是水平的，BO与水平面的夹角为θ。AO的拉力F₁和BO的拉力F₂的大小是（）

图1.07

解析：以“结点”O为研究对象，沿水平、竖直方向建立坐标系，在水平方向有竖直方向有联立求解得BD正确。

物体A质量为，用两根轻绳B、C连接到竖直墙上，在物体A上加一恒力F，若图08中力F、轻绳AB与水平线夹角均为，要使两绳都能绷直，求恒力F的大小。

图1.08

解析：要使两绳都能绷直，必须，再利用正交分解法作数学讨论。作出A的受力分析图3，由正交分解法的平衡条件：

图3

①

②

解得 ③

④

两绳都绷直，必须

由以上解得F有最大值，解得F有最小值，所以F的取值为。

如图09所示，AB、AC为不可伸长的轻绳，小球质量为m=0.4kg。当小车静止时，AC水平，AB与竖直方向夹角为θ=37°，试求小车分别以下列加速度向右匀加速运动时，两绳上的张力F_AC、F_AB分别为多少。取g=10m/s²。

（1）；（2）。

图1.09

解析：设绳AC水平且拉力刚好为零时，临界加速度为

根据牛顿第二定律

联立两式并代入数据得

当，此时AC绳伸直且有拉力。

根据牛顿第二定律；，联立两式并代入数据得

当，此时AC绳不能伸直，。

AB绳与竖直方向夹角，据牛顿第二定律，。联立两式并代入数据得。

两个相同的小球A和B，质量均为m，用长度相同的两根细线把A、B两球悬挂在水平天花板上的同一点O，并用长度相同的细线连接A、B两小球，然后用一水平方向的力F作用在小球A上，此时三根细线均处于直线状态，且OB细线恰好处于竖直方向，如图1所示，如果不考虑小球的大小，两球均处于静止状态，则力F的大小为（）

0 B. mg C. D.

图1.10

答案：C

如图11甲所示，一根轻绳上端固定在O点，下端拴一个重为G的钢球A，球处于静止状态。现对球施加一个方向向右的外力F，使球缓慢偏移，在移动中的每一刻，都可以认为球处于平衡状态，如果外力F方向始终水平，最大值为2G，试求：

（1）轻绳张力F_T的大小取值范围；

（2）在乙图中画出轻绳张力与cosθ的关系图象。

图1.11

答案：（1）当水平拉力F=0时，轻绳处于竖直位置时，绳子张力最小

当水平拉力F=2G时，绳子张力最大：

因此轻绳的张力范围是：

（2）设在某位置球处于平衡状态，由平衡条件得

所以即，得图象如图7。

图7

如图12所示，斜面与水平面间的夹角，物体A和B的质量分别为、。两者之间用质量可以不计的细绳相连。求：

（1）如A和B对斜面的动摩擦因数分别为，时，两物体的加速度各为多大？绳的张力为多少？

（2）如果把A和B位置互换，两个物体的加速度及绳的张力各是多少？

（3）如果斜面为光滑时，则两个物体的加速度及绳的张力又各是多少？

图1.12

解析：（1）设绳子的张力为，物体A和B沿斜面下滑的加速度分别为和，根据牛顿第二定律：

对A有

对B有

设，即假设绳子没有张力，联立求解得，因，故

说明物体B运动比物体A的运动快，绳松弛，所以的假设成立。故有因而实际不符，则A静止。

（2）如B与A互换则，即B物运动得比A物快，所以A、B之间有拉力且共速，用整体法代入数据求出，用隔离法对B：代入数据求出

（3）如斜面光滑摩擦不计，则A和B沿斜面的加速度均为两物间无作用力。

如图13所示，固定在小车上的支架的斜杆与竖直杆的夹角为、在斜杆下端固定有质量为m的小球，下列关于杆对球的作用力F的判断中，正确的是（）

小车静止时，，方向沿杆向上
小车静止时，，方向垂直杆向上
小车向右以加速度a运动时，一定有
小车向左以加速度a运动时，，方向斜向左上方，与竖直方向的夹角为图1.13

解析：小车静止时，由物体的平衡条件知杆对球的作用力方向竖直向上，且大小等于球的重力mg。

小车向右以加速度a运动，设小球受杆的作用力方向与竖直方向的夹角为，如图4所示，根据牛顿第二定律有：，，两式相除得：。

图4

只有当球的加速度且向右时，杆对球的作用力才沿杆的方向，此时才有。小车向左以加速度a运动，根据牛顿第二定律知小球所受重力mg和杆对球的作用力F的合力大小为ma，方向水平向左。根据力的合成知，方向斜向左上方，与竖直方向的夹角为：

如图14所示，在动力小车上固定一直角硬杆ABC，分别系在水平直杆AB两端的轻弹簧和细线将小球P悬吊起来。轻弹簧的劲度系数为k，小球P的质量为m，当小车沿水平地面以加速度a向右运动而达到稳定状态时，轻弹簧保持竖直，而细线与杆的竖直部分的夹角为，试求此时弹簧的形变量。

图1.14

答案：，，

，讨论：

①若则弹簧伸长

②若则弹簧伸长

③若则弹簧压缩

五、弹簧模型（动力学）

如图1.15所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上。②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用。③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动。④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以l₁、l₂、l₃、l₄依次表示四个弹簧的伸长量，则有（）

① ②

③ ④

图1.15

B. C. D.

解析：当弹簧处于静止（或匀速运动）时，弹簧两端受力大小相等，产生的弹力也相等，用其中任意一端产生的弹力代入胡克定律即可求形变。当弹簧处于加速运动状态时，以弹簧为研究对象，由于其质量为零，无论加速度a为多少，仍然可以得到弹簧两端受力大小相等。由于弹簧弹力与施加在弹簧上的外力F是作用力与反作用的关系，因此，弹簧的弹力也处处相等，与静止情况没有区别。在题目所述四种情况中，由于弹簧的右端受到大小皆为F的拉力作用，且弹簧质量都为零，根据作用力与反作用力关系，弹簧产生的弹力大小皆为F，又由四个弹簧完全相同，根据胡克定律，它们的伸长量皆相等，所以正确选项为D。

用如图16所示的装置可以测量汽车在水平路面上做匀加速直线运动的加速度。该装置是在矩形箱子的前、后壁上各安装一个由力敏电阻组成的压力传感器。用两根相同的轻弹簧夹着一个质量为2.0kg的滑块，滑块可无摩擦的滑动，两弹簧的另一端分别压在传感器a、b上，其压力大小可直接从传感器的液晶显示屏上读出。现将装置沿运动方向固定在汽车上，传感器b在前，传感器a在后，汽车静止时，传感器a、b的示数均为10N（取）

（1）若传感器a的示数为14N、b的示数为6.0N，求此时汽车的加速度大小和方向。

（2）当汽车以怎样的加速度运动时，传感器a的示数为零。

图1.16

解析：（1），

a₁的方向向右或向前。

（2）根据题意可知，当左侧弹簧弹力时，右侧弹簧的弹力

代入数据得，方向向左或向后

如图17所示，一根轻弹簧上端固定在O点，下端系一个钢球P，球处于静止状态。现对球施加一个方向向右的外力F，吏球缓慢偏移。若外力F方向始终水平，移动中弹簧与竖直方向的夹角且弹簧的伸长量不超过弹性限度，则下面给出弹簧伸长量x与的函数关系图象中，最接近的是（）

图1.17

答案：D

第二章圆周运动

解题模型：

一、水平方向的圆盘模型

如图01所示，水平转盘上放有质量为m的物块，当物块到转轴的距离为r时，连接物块和转轴的绳刚好被拉直（绳上张力为零）。物体和转盘间最大静摩擦力是其正压力的μ倍，求：

（1）当转盘的角速度时，细绳的拉力。

（2）当转盘的角速度时，细绳的拉力。

图2.01

解析：设转动过程中物体与盘间恰好达到最大静摩擦力时转动的角速度为，则，解得。

（1）因为，所以物体所需向心力小于物体与盘间的最大摩擦力，则物与盘间还未到最大静摩擦力，细绳的拉力仍为0，即。

（2）因为，所以物体所需向心力大于物与盘间的最大静摩擦力，则细绳将对物体施加拉力，由牛顿的第二定律得：，解得。

如图2.02所示，在匀速转动的圆盘上，沿直径方向上放置以细线相连的A、B两个小物块。A的质量为，离轴心，B的质量为，离轴心，A、B与盘面间相互作用的摩擦力最大值为其重力的5倍，试求：

（1）当圆盘转动的角速度为多少时，细线上开始出现张力？

（2）欲使A、B与盘面间不发生相对滑动，则圆盘转动的最大角速度为多大？（）

图2.02

（1）当圆盘转动的角速度为多少时，细线上开始出现张力？

（2）欲使A、B与盘面间不发生相对滑动，则圆盘转动的最大角速度为多大？（）

解析：（1）较小时，A、B均由静摩擦力充当向心力，增大，可知，它们受到的静摩擦力也增大，而，所以A受到的静摩擦力先达到最大值。再增大，AB间绳子开始受到拉力。

由，得：

（2）达到后，再增加，B增大的向心力靠增加拉力及摩擦力共同来提供，A增大的向心力靠增加拉力来提供，由于A增大的向心力超过B增加的向心力，再增加，B所受摩擦力逐渐减小，直到为零，如再增加，B所受的摩擦力就反向，直到达最大静摩擦力。如再增加，就不能维持匀速圆周运动了，A、B就在圆盘上滑动起来。设此时角速度为，绳中张力为，对A、B受力分析：

对A有

对B有

联立解得：

如图03所示，两个相同材料制成的靠摩擦传动的轮A和轮B水平放置，两轮半径，当主动轮A匀速转动时，在A轮边缘上放置的小木块恰能相对静止在A轮边缘上。若将小木块放在B轮上，欲使木块相对B轮也静止，则木块距B轮转轴的最大距离为（）

B. C. D.

图2.03

答案：C

二、行星模型

已知氢原子处于基态时，核外电子绕核运动的轨道半径，则氢原子处于量子数1、2、3，核外电子绕核运动的速度之比和周期之比为：（）

；
以上答案均不对

解析：根据经典理论，氢原子核外电子绕核作匀速率圆周运动时，由库仑力提供向心力。

即，从而得

线速度为

周期为

又根据玻尔理论，对应于不同量子数的轨道半径与基态时轨道半径r₁有下述关系式：。

由以上几式可得v的通式为：

所以电子在第1、2、3不同轨道上运动速度之比为：

而周期的通式为：

所以，电子在第1、2、3不同轨道上运动周期之比为：

由此可知，只有选项B是正确的。

卫星做圆周运动，由于大气阻力的作用，其轨道的高度将逐渐变化（由于高度变化很缓慢，变化过程中的任一时刻，仍可认为卫星满足匀速圆周运动的规律），下述卫星运动的一些物理量的变化正确的是：（）

线速度减小 B. 轨道半径增大 C. 向心加速度增大 D. 周期增大

解析：假设轨道半径不变，由于大气阻力使线速度减小，因而需要的向心力减小，而提供向心力的万有引力不变，故提供的向心力大于需要的向心力，卫星将做向心运动而使轨道半径减小，由于卫星在变轨后的轨道上运动时，满足，故增大而T减小，又，故a增大，则选项C正确。

经过用天文望远镜长期观测，人们在宇宙中已经发现了许多双星系统，通过对它们的研究，使我们对宇宙中物质的存在形式和分布情况有了较深刻的认识，双星系统由两个星体组成，其中每个星体的线度都远小于两星体之间的距离，一般双星系统距离其他星体很远，可以当作孤立系统来处理。现根据对某一双星系统的光度学测量确定；该双星系统中每个星体的质量都是M，两者相距L，它们正围绕两者连线的中点做圆周运动。

（1）试计算该双星系统的运动周期；

（2）若实验中观测到的运动周期为，且。

为了理解与的不同，目前有一种流行的理论认为，在宇宙中可能存在一种望远镜观测不到的暗物质。作为一种简化模型，我们假定在以这两个星体连线为直径的球体内均匀分布这种暗物质。若不考虑其他暗物质的影响，请根据这一模型和上述观测结果确定该星系间这种暗物质的密度。

答案：（1）双星均绕它们连线的中点做圆周运动，设运动的速率为v，得：

（2）根据观测结果，星体的运动周期：

这种差异是由双星系统（类似一个球）内均匀分布的暗物质引起的，均匀分布双星系统内的暗物质对双星系统的作用，与一个质点（质点的质量等于球内暗物质的总质量且位于中点O处）的作用相同。考虑暗物质作用后双星的速度即为观察到的速度，则有：

因为周长一定时，周期和速度成反比，得：

有以上各式得

设所求暗物质的密度为，则有

第三章功和能

一、水平方向的弹性碰撞

在光滑水平地面上有两个相同的弹性小球A、B，质量都为m，现B球静止，A球向B球运动，发生正碰。已知碰撞过程中总机械能守恒，两球压缩最紧时的弹性势能为E_P，则碰前A球的速度等于（）

B. C. D.

解析：设碰前A球的速度为v₀，两球压缩最紧时的速度为v，根据动量守恒定律得出，由能量守恒定律得，联立解得，所以正确选项为C。

在原子核物理中，研究核子与核子关联的最有效途径是“双电荷交换反应”。这类反应的前半部分过程和下述力学模型类似，两个小球A和B用轻质弹簧相连，在光滑的水平直轨道上处于静止状态，在它们左边有一垂直于轨道的固定挡板P，右边有一小球C沿轨道以速度v₀射向B球，如图01所示，C与B发生碰撞并立即结成一个整体D，在它们继续向左运动的过程中，当弹簧长度变到最短时，长度突然被锁定，不再改变，然后，A球与挡板P发生碰撞，碰后A、D都静止不动，A与P接触而不粘连，过一段时间，突然解除锁定（锁定及解除锁定均无机械能损失），已知A、B、C三球的质量均为m。

图3.01

（1）求弹簧长度刚被锁定后A球的速度。

（2）求在A球离开挡板P之后的运动过程中，弹簧的最大弹性势能。

解析：（1）设C球与B球粘结成D时，D的速度为v₁，由动量守恒得当弹簧压至最短时，D与A的速度相等，设此速度为v₂，由动量守恒得，由以上两式求得A的速度。

（2）设弹簧长度被锁定后，贮存在弹簧中的势能为E_P，由能量守恒，有撞击P后，A与D的动能都为零，解除锁定后，当弹簧刚恢复到自然长度时，势能全部转弯成D的动能，设D的速度为v₃，则有

以后弹簧伸长，A球离开挡板P，并获得速度，当A、D的速度相等时，弹簧伸至最长，设此时的速度为v₄，由动量守恒得

当弹簧伸到最长时，其势能最大，设此势能为E_P‘，由能量守恒，有解以上各式得。

图02中，轻弹簧的一端固定，另一端与滑块B相连，B静止在水平直导轨上，弹簧处在原长状态。另一质量与B相同滑块A，从导轨上的P点以某一初速度向B滑行，当A滑过距离l₁时，与B相碰，碰撞时间极短，碰后A、B紧贴在一起运动，但互不粘连。已知最后A恰好返回出发点P并停止，滑块A和B与导轨的滑动摩擦因数都为，运动过程中弹簧最大形变量为l₂，重力加速度为g，求A从P出发的初速度v₀。

图3.02

解析：令A、B质量皆为m，A刚接触B时速度为v₁（碰前）

由功能关系，有

A、B碰撞过程中动量守恒，令碰后A、B共同运动的速度为v₂

有

碰后A、B先一起向左运动，接着A、B一起被弹回，在弹簧恢复到原长时，设A、B的共同速度为v₃，在这一过程中，弹簧势能始末状态都为零，利用功能关系，有

此后A、B开始分离，A单独向右滑到P点停下，由功能关系有

由以上各式，解得

用轻弹簧相连的质量均为2kg的A、B两物块都以的速度在光滑水平地面上运动，弹簧处于原长，质量为4kg的物体C静止在前方，如图03所示，B与C碰撞后二者粘在一起运动。求在以后的运动中，

（1）当弹簧的弹性势能最大时物体A的速度多大？

（2）弹性势能的最大值是多大？

（3）A的速度有可能向左吗？为什么？图3.03

解析：（1）当A、B、C三者的速度相等时弹簧的弹性势能最大，由于A、B、C三者组成的系统动量守恒，有

解得：

（2）B、C碰撞时B、C组成的系统动量守恒，设碰后瞬间B、C两者速度为，则

设物块A速度为v_A时弹簧的弹性势能最大为E_P，根据能量守恒

（3）由系统动量守恒得

设A的速度方向向左，，则

则作用后A、B、C动能之和

实际上系统的机械能

根据能量守恒定律，是不可能的。故A不可能向左运动。

如图04所示，在光滑水平长直轨道上，A、B两小球之间有一处于原长的轻质弹簧，弹簧右端与B球连接，左端与A球接触但不粘连，已知，开始时A、B均静止。在A球的左边有一质量为的小球C以初速度向右运动，与A球碰撞后粘连在一起，成为一个复合球D，碰撞时间极短，接着逐渐压缩弹簧并使B球运动，经过一段时间后，D球与弹簧分离（弹簧始终处于弹性限度内）。

图3.04

（1）上述过程中，弹簧的最大弹性势能是多少？

（2）当弹簧恢复原长时B球速度是多大？

（3）若开始时在B球右侧某位置固定一块挡板（图中未画出），在D球与弹簧分离前使B球与挡板发生碰撞，并在碰后立即将挡板撤走，设B球与挡板碰撞时间极短，碰后B球速度大小不变，但方向相反，试求出此后弹簧的弹性势能最大值的范围。

答案：（1）设C与A相碰后速度为v₁，三个球共同速度为v₂时，弹簧的弹性势能最大，由动量守恒，能量守恒有：

（2）设弹簧恢复原长时，D球速度为，B球速度为

则有

（3）设B球与挡板相碰前瞬间D、B两球速度

与挡板碰后弹性势能最大，D、B两球速度相等，设为

当时，最大

时，最小，

所以

二、水平方向的非弹性碰撞

如图05所示，木块与水平弹簧相连放在光滑的水平面上，子弹沿水平方向射入木块后留在木块内（时间极短），然后将弹簧压缩到最短。关于子弹和木块组成的系统，下列说法真确的是
- 从子弹开始射入到弹簧压缩到最短的过程中系统动量守恒
- 子弹射入木块的过程中，系统动量守恒
- 子弹射入木块的过程中，系统动量不守恒
- 木块压缩弹簧的过程中，系统动量守恒

图3.05

答案：B

如图06所示，一个长为L、质量为M的长方形木块，静止在光滑水平面上，一个质量为m的物块（可视为质点），以水平初速度从木块的左端滑向右端，设物块与木块间的动摩擦因数为，当物块与木块达到相对静止时，物块仍在长木块上，求系统机械能转化成内能的量Q。

图3.06

解析：可先根据动量守恒定律求出m和M的共同速度，再根据动能定理或能量守恒求出转化为内能的量Q。

对物块，滑动摩擦力做负功，由动能定理得：

即对物块做负功，使物块动能减少。

对木块，滑动摩擦力对木块做正功，由动能定理得，即对木块做正功，使木块动能增加，系统减少的机械能为：

本题中，物块与木块相对静止时，，则上式可简化为：

又以物块、木块为系统，系统在水平方向不受外力，动量守恒，则：

联立式<2>、<3>得：

故系统机械能转化为内能的量为：

如图07所示，光滑水平面地面上放着一辆两端有挡板的静止的小车，车长L＝1m，一个大小可忽略的铁块从车的正中央以速度向右沿车滑行。铁块与小车的质量均等于m，它们之间的动摩擦因数，铁块与挡板碰撞过程中机械能不损失，且碰撞时间可以忽略不计，取，求从铁快由车的正中央出发到两者相对静止需经历的时间。

图3.07

答案：

如图08所示，电容器固定在一个绝缘座上，绝缘座放在光滑水平面上，平行板电容器板间的距离为d，右极板上有一小孔，通过孔有一左端固定在电容器左极板上的水平绝缘光滑细杆，电容器极板以及底座、绝缘杆总质量为M，给电容器充电后，有一质量为m的带正电小环恰套在杆上以某一初速度v₀对准小孔向左运动，并从小孔进入电容器，设带电环不影响电容器板间电场分布。带电环进入电容器后距左板的最小距离为0.5d，试求：

（1）带电环与左极板相距最近时的速度v；

（2）此过程中电容器移动的距离s。

（3）此过程中能量如何变化？

图3.08

答案：（1）带电环进入电容器后在电场力的作用下做初速度为v₀的匀减速直线运动，而电容器则在电场力的作用下做匀加速直线运动，当它们的速度相等时，带电环与电容器的左极板相距最近，由系统动量守恒定律可得：

动量观点：

力与运动观点：

设电场力为F

（2）能量观点（在第（1）问基础上）：

对m：

对M：

所以

运动学观点：

对M：，对m：

，解得：

带电环与电容器的速度图像如图5所示。由三角形面积可得：

图5

解得：

（3）在此过程，系统中，带电小环动能减少，电势能增加，同时电容器等的动能增加，系统中减少的动能全部转化为电势能。

三、人船模型

如图09所示，长为L、质量为M的小船停在静水中，质量为m的人从静止开始从船头走到船尾，不计水的阻力，求船和人对地面的位移各为多少？

图3.09

解析：以人和船组成的系统为研究对象，在人由船头走到船尾的过程中，系统在水平方向不受外力作用，所以整个系统在水平方向动量守恒。当人起步加速前进时，船同时向后做加速运动；人匀速运动，则船匀速运动；当人停下来时，船也停下来。设某时刻人对地的速度为v，船对地的速度为v’，取人行进的方向为正方向，根据动量守恒定律有：，即

因为人由船头走到船尾的过程中，每一时刻都满足动量守恒定律，所以每一时刻人的速度与船的速度之比，都与它们的质量之比成反比。因此人由船头走到船尾的过程中，人的平均速度v与船的平均速度v也与它们的质量成反比，即，而人的位移，船的位移，所以船的位移与人的位移也与它们的质量成反比，即

<1>式是“人船模型”的位移与质量的关系，此式的适用条件：原来处于静止状态的系统，在系统发生相对运动的过程中，某一个方向的动量守恒。由图1可以看出：

由<1><2>两式解得

如图10所示，质量为M的小车，上面站着一个质量为m的人，车以v₀的速度在光滑的水平地面上前进，现在人用相对于小车为u的速度水平向后跳出后，车速增加Δv，则计算Δv的式子正确的是：（）

图3.10

答案：CD

如图11所示，一排人站在沿x轴的水平轨道旁，原点O两侧的人的序号都记为n（n＝1，2，3，…），每人只有一个沙袋，x>0一侧的沙袋质量为14千克，x<0一侧的沙袋质量为10千克。一质量为M＝48千克的小车以某初速度从原点出发向正x方向滑行。不计轨道阻力。当车每经过一人身旁时，此人就把沙袋以水平速度u朝与车速相反的方向沿车面扔到车上，u的大小等于扔此袋之前瞬间车速大小的2n倍（n是此人的序号数）。

图3.11

空车出发后，车上堆积了几个沙袋时车就反向滑行？
车上最终会有几个沙袋？

　(1)在小车朝正x方向滑行的过程中,第(n-1)个沙袋扔到车上后的车速为v_n-1,第n个沙袋扔到车上后的车速为v_n,由动量守恒定律有

　　小车反向运动的条件是v_n-1>0,v_n<0,即

　　M-nm>0 ②

　　M-(n+1)m<0 ③

　　代入数字,得

　　n应为整数,故n=3,即车上堆积3个沙袋后车就反向滑行.

　　(2)车自反向滑行直到接近x<0一侧第1人所在位置时,车速保持不变,而车的质量为M+3m.若在朝负x方向滑行过程中,第(n-1)个沙袋扔到车上后车速为vn-1′,第n个沙袋扔到车上后车速为v_n′,现取在图中向左的方向(负x方向)为速度v_n′、v_n-1′的正方向,则由动量守恒定律有

　　车不再向左滑行的条件是

v_n-1′>0,v_n′≤0

　　即 M+3m-nm′>0 ⑤

　　M+3m-(n+1)m′≤0 ⑥

　　n=8时,车停止滑行,即在x<0一侧第8个沙袋扔到车上后车就停住.故车上最终共有大小沙袋3+8=11个.

四、爆炸反冲模型

如图12所示海岸炮将炮弹水平射出，炮身质量（不含炮弹）为M，每颗炮弹质量为m，当炮身固定时，炮弹水平射程为s，那么当炮身不固定时，发射同样的炮弹，水平射程将是多少？

图3.12

解析：两次发射转化为动能的化学能E是相同的。第一次化学能全部转化为炮弹的动能；第二次化学能转化为炮弹和炮身的动能，而炮弹和炮身水平动量守恒，由动能和动量的关系式知，在动量大小相同的情况下，物体的动能和质量成反比，炮弹的动能，由于平抛的射高相等，两次射程的比等于抛出时初速度之比，即：，所以。

思考：有一辆炮车总质量为M，静止在水平光滑地面上，当把质量为m的炮弹沿着与水平面成θ角发射出去，炮弹对地速度为，求炮车后退的速度。

提示：系统在水平面上不受外力，故水平方向动量守恒，炮弹对地的水平速度大小为，设炮车后退方向为正方向，则

在光滑地面上，有一辆装有平射炮的炮车，平射炮固定在炮车上，已知炮车及炮身的质量为M，炮弹的质量为m；发射炮弹时，炸药提供给炮身和炮弹的总机械能E₀是不变的。若要使刚发射后炮弹的动能等于E₀，即炸药提供的能量全部变为炮弹的动能，则在发射前炮车应怎样运动？

答案：若在发射前给炮车一适当的初速度v₀，就可实现题述的要求。

在这种情况下，用v表示发射后炮弹的速度，V表示发射后炮车的速度，由动量守恒可知：

由能量关系可知：

按题述的要求应有

由以上各式得：

第四章力学综合

一、解题模型：

如图01所示，一路灯距地面的高度为h，身高为的人以速度v匀速行走。

（1）试证明人的头顶的影子作匀速运动；

（2）求人影的长度随时间的变化率。

图5.01

解：（1）设t=0时刻，人位于路灯的正下方O处，在时刻t，人走到S处，根据题意有OS=vt，过路灯P和人头顶的直线与地面的交点M为t时刻人头顶影子的位置，如图2所示。OM为人头顶影子到O点的距离。

图2

由几何关系，有

联立解得

因OM与时间t成正比，故人头顶的影子作匀速运动。

（2）由图2可知，在时刻t，人影的长度为SM，由几何关系，有SM=OM-OS，由以上各式得

可见影长SM与时间t成正比，所以影长随时间的变化率。

一水平放置的圆盘绕竖直固定轴转动，在圆盘上沿半径开有一条宽度为2mm的均匀狭缝。将激光器与传感器上下对准，使二者间连线与转轴平行，分别置于圆盘的上下两侧，且可以同步地沿圆盘半径方向匀速移动，激光器连续向下发射激光束。在圆盘转动过程中，当狭缝经过激光器与传感器之间时，传感器接收到一个激光信号，并将其输入计算机，经处理后画出相应图线。图02（a）为该装置示意图，图5.02（b）为所接收的光信号随时间变化的图线，横坐标表示时间，纵坐标表示接收到的激光信号强度，图中。

（1）利用图（b）中的数据求1s时圆盘转动的角速度；

（2）说明激光器和传感器沿半径移动的方向；

（3）求图（b）中第三个激光信号的宽度△t₃。

图5.02

解析：（1）由图线读得，转盘的转动周期，

角速度

（2）激光器和探测器沿半径由中心向边缘移动（理由为：由于脉冲宽度在逐渐变窄，表明光信号能通过狭缝的时间逐渐减少，即圆盘上对应探测器所在位置的线速度逐渐增加，因此激光器和探测器沿半径由中心向边缘移动）。

（3）设狭缝宽度为d，探测器接收到第i个脉冲时距转轴的距离为r_i，第i个脉冲的宽度为△t_i，激光器和探测器沿半径的运动速度为v。

由以上式联立解得

如图03是某种静电分选器的原理示意图。两个竖直放置的平行金属板带有等量异号电荷，形成匀强电场，分选器漏斗的出口与两板上端处于同一高度，到两板距离相等。混合在一起的a、b两种颗粒从漏斗出口下落时，a种颗粒带上正电，b种颗粒带上负电。经分选电场后，a、b两种颗粒分别落到水平传送带A、B上。已知两板间距d=0.1m，板的度，电场仅局限在平行板之间；各颗粒所带电量大小与其质量之比均为。设颗粒进入电场时的初速度为零，分选过程中颗粒大小及颗粒间的相互作用力不计。要求两种颗粒离开电场区域时，不接触到极板但有最大偏转量。重力加速度g取。

（1）左右两板各带何种电荷？两极板间的电压多大？

（2）若两带电平行板的下端距传送带A、B的高度H=0.3m，颗粒落至传送带时的速度大小是多少？

（3）设颗粒每次与传送带碰撞反弹时，沿竖直方向的速度大小为碰撞前竖直方向速度大小的一半。写出颗粒第n次碰撞反弹高度的表达式。并求出经过多少次碰撞，颗粒反弹的高度小于0.01m。

图5.03

解析：（1）左板带负电荷，右板带正电荷。依题意，颗粒在平行板间的竖直方向上满足

在水平方向上满足：

两式联立得

（2）根据动能定理，颗粒落到水平传送带上满足

（3）在竖直方向颗粒作自由落体运动，它第一次落到水平传送带上沿竖直方向的速度

反弹高度

根据题设条件，颗粒第n次反弹后上升的高度：

当时，

侦察卫星在通过地球两极上空的圆轨道上运行，它的运行轨道距地面高为h，要使卫星在一天的时间内将地面上赤道各处在日照条件下的情况全部都拍摄下来，卫星在通过赤道上空时，卫星上的摄影像机至少应拍地面上赤道圆周的弧长是多少？设地球半径为R，地面处的重力加速度为g，地球自转的周期为T。

解析：设卫星周期为T₁，那么：

①

又 ②

有 ③

地球自转角速度为 ④

在卫星绕行地球一周的时间T₁内，地球转过的圆心角为 ⑤

那么摄像机转到赤道正上方时摄下圆周的弧长为 ⑥

由①②③④⑤⑥得

如图04所示，一对杂技演员（都视为质点）乘秋千（秋千绳处于水平位置）从A点由静止出发绕O点下摆，当摆到最低点B时，女演员在极短时间内将男演员沿水平方向推出，然后自己刚好能回到高处A。求男演员落地点C与O点的水平距离s。已知男演员质量m₁和女演员质量m₂之比，秋千的质量不计，摆长为R，C点比O点低5R。

图5.04

解析：设分离前男女演员在秋千最低点B的速度为，由机械能守恒定律，

设刚分离时男演员速度的大小为，方向与相同；女演员速度的大小为，方向与相反，由动量守恒，

分离后，男演员做平抛运动，设男演员从被推出到落在C点所需的时间为t，根据题给条件，由运动学规律，

根据题给条件，女演员刚好回A点，由机械能守恒定律，，已知，由以上各式可得。

在广场游玩时，一个小孩将一充有氢气的气球用细绳系于一个小石块上，并将小石块放置于水平地面上。已知小石块的质量为，气球（含球内氢气）的质量为，气球体积为V，空气密度为ρ（V和ρ均视作不变量），风沿水平方向吹，风速为v。已知风对气球的作用力（式中k为一已知系数，u为气球相对空气的速度）。开始时，小石块静止在地面上，如图05所示。

（1）若风速v在逐渐增大，小孩担心气球会连同小石块一起被吹离地面，试判断是否会出现这一情况，并说明理由。

（2）若细绳突然断开，已知气球飞上天空后，在气球所经过的空间中的风速v保持不变量，求气球能达到的最大速度的大小。

图5.05

答案：（1）将气球和小石块作为一个整体；在竖直方向上，气球（包括小石块）受到重力G、浮力F和地面支持力F_N的作用，据平衡条件有：

由于式中F_N是与风速v无关的恒力，而，故气球连同小石块不会一起被吹离地面。

（2）气球的运动可分解成水平方向和竖直方向的两个分运动，达到最大速度时气球在水平方向做匀速运动，有

气球在竖直方向做匀速运动，有：

气球的最大速度：

联立求解得：

二、滑轮模型

如图06所示，将一根不可伸长、柔软的轻绳左、右两端分别系于A、B两点上，一物体用动滑轮悬挂在轻绳上，达到平衡时，两段绳子间的夹角为，绳子张力为；将绳子右端移到C点，待系统达到平衡时，两段绳子间的夹角为，绳子张力为；将绳子右端再由C点移到D点，待系统达到平衡时，两段绳子间的夹角为，绳子张力为，不计摩擦，并且BC为竖直线，则（）

图5.06

解析：由于跨过滑轮上绳上各点的张力相同，而它们的合力与重力为一对平衡力，所以从B点移到C点的过程中，通过滑轮的移动，，再从C点移到D点，肯定大于，由于竖直方向上必须有，所以。故只有A选项正确。

如图07所示在车厢中有一条光滑的带子（质量不计），带子中放上一个圆柱体，车子静止时带子两边的夹角∠ACB=90°，若车厢以加速度a=7.5m/s²向左匀加速运动，则带子的两边与车厢顶面夹角分别为多少？

图5.07

解析：设车静止时AC长为，当小车以向左作匀加速运动时，由于AC、BC之间的类似于“滑轮”，故受到的拉力相等，设为F_T，圆柱体所受到的合力为ma，在向左作匀加速，运动中AC长为，BC长为

由几何关系得

由牛顿运动定律建立方程：

代入数据求得

如图08所示，细绳绕过两个定滑轮A和B，在两端各挂一个重为P的物体，现在A、B的中点C处挂一个重为Q的小球，Q<2P，求小球可能下降的最大距离h。已知AB的长为2L，不计滑轮和绳之间的摩擦力及绳的质量。

图5.08

解析：选小球Q和两重物P构成的整体为研究对象，该整体的速率从零开始逐渐增为最大，紧接着从最大又逐渐减小为零（此时小球下降的距离最大为h），如图4在整个过程中，只有重力做功机械能守恒。

图4

因重为Q的小球可能下降的最大距离为h，所以重为P的两物体分别上升的最大距离均为。

考虑到整体初、末位置的速率均为零，故根据机械能守恒定律知，重为Q的小球重力势能的减少量等于重为P的两个物体重力势能的增加量，即。

从而解得

如图09轻绳AD跨过固定在水平横梁BC右端的定滑轮挂住一个质量为M₁的物体。∠ACB=30°；图（b）中轻杆HG一端用铰链固定在竖直墙上，另一端G通过细绳EG拉住，EG与水平方向也成30°，轻杆的G点用细绳GF拉住一个质量为M₂的物体，求细绳AC段的张力F_TAC与细绳EG的张力F_TEG之比？

图4.09

图5.09

解析：图（a）中绳AC段的拉力F_TAC＝M₁g

图（b）中由于F_TEGsin30°=M₂g，解得：

如图10所示，质量分别为M和m（M>m）的小物体用轻绳连接；跨放在半径为R的光滑半圆柱体和光滑定滑轮B上，m位于半圆柱体底端C点，半圆柱体顶端A点与滑轮B的连线水平。整个系统从静止开始运动。设m能到达圆柱体的顶端，试求：

（1）m到达圆柱体的顶端A点时，m和M的速度。

（2）m到达A点时，对圆柱体的压力。

图5.10

答案：（1）

（2）

三、渡河模型

如图11所示，人用绳子通过定滑轮以不变的速度拉水平面上的物体A，当绳与水平方向成θ角时，求物体A的速度。

图5.11

解：本题的关键是正确地确定物体A的两个分运动。物体A的运动（即绳的末端的运动）可看作两个分运动的合成：一是沿绳的方向被牵引，绳长缩短。绳长缩短的速度即等于；二是随着绳以定滑轮为圆心的摆动，它不改变绳长，只改变角度θ的值。这样就可以将按图示方向进行分解。所以及实际上就是的两个分速度，如图所示，由此可得。

如图12所示，某人通过一根跨过定滑轮的轻绳提升一个质量为m的重物，开始时人在滑轮的正下方，绳下端A点离滑轮的距离为H。人由静止拉着绳向右移动，当绳下端到B点位置时，人的速度为v，绳与水平面夹角为θ。问在这个过程中，人对重物做了多少功？

解析：人移动时对绳的拉力不是恒力，重物不是做匀速运动也不是做匀变速运动，故无法用求对重物做的功，需从动能定理的角度来分析求解。

当绳下端由A点移到B点时，重物上升的高度为：

重力做功的数值为：

当绳在B点实际水平速度为v时，v可以分解为沿绳斜向下的分速度和绕定滑轮逆时针转动的分速度，其中沿绳斜向下的分速度和重物上升速度的大小是一致的，从图中可看出：

以重物为研究对象，根据动能定理得：

一条宽度为L的河，水流速度为，已知船在静水中速度为，那么：

（1）怎样渡河时间最短？

（2）若，怎样渡河位移最小？

（3）若，怎样渡河船漂下的距离最短？

解析：（1）小船过河问题，可以把小船的渡河运动分解为它同时参与的两个运动，一是小船运动，一是水流的运动，船的实际运动为合运动。如图4所示。设船头斜向上游与河岸成任意角θ。这时船速在垂直于河岸方向的速度分量为，渡河所需要的时间为，可以看出：L、v_船一定时，t随sinθ增大而减小；当时，（最大）。所以，船头与河岸垂直。

图4

（2）如图5所示，渡河的最小位移即河的宽度。为了使渡河位移等于L，必须使船的合速度v的方向与河岸垂直，即使沿河岸方向的速度分量等于0。这时船头应指向河的上游，并与河岸成一定的角度θ，所以有，即。

图5

因为，所以只有在时，船才有可能垂直河岸渡河。

（3）若，则不论船的航向如何，总是被水冲向下游，怎样才能使漂下的距离最短呢？

如图6所示，设船头v_船与河岸成θ角。合速度v与河岸成α角。可以看出：α角越大，船漂下的距离x越短，那么，在什么条件下α角最大呢？以v_水的矢尖为圆心，v_船为半径画圆，当v与圆相切时，α角最大，根据

图6

船头与河岸的夹角应为，船沿河漂下的最短距离为：

此时渡河的最短位移：

小河宽为d，河水中各点水流速度大小与各点到较近河岸边的距离成正比，，x是各点到近岸的距离，小船船头垂直河岸渡河，小船划水速度为，则下列说法中正确的是（）

小船渡河的轨迹为曲线
小船到达离河岸处，船渡河的速度为
小船渡河时的轨迹为直线
小船到达离河岸处，船的渡河速度为

答案：A

第五章电路

解题模型：

一、电路的动态变化

如图01所示电路中，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，各表（各电表内阻对电路的影响均不考虑）的示数如何变化？为什么？

图6.01

解析：这是一个由局部变化而影响整体的闭合电路欧姆定律应用的动态分析问题。对于这类问题，可遵循以下步骤：先弄清楚外电路的串、并联关系，分析外电路总电阻怎样变化；由确定闭合电路的电流强度如何变化；再由确定路端电压的变化情况；最后用部分电路的欧姆定律及分流、分压原理讨论各部分电阻的电流、电压变化情况。

当滑片P向左滑动，减小，即减小，根据判断总电流增大，A₁示数增大；

路端电压的判断由内而外，根据知路端电压减小，V示数减小；

对R₁，有所以增大，示数增大；

对并联支路，，所以减小，示数减小；

对R₂，有，所以I₂减小，A₂示数减小。

用伏安法测一节干电池的电动势和内电阻，伏安图象如图02所示，根据图线回答：

（1）干电池的电动势和内电阻各多大？

（2）图中a点对应的外电路电阻是多大？电源此时内部热功率是多少？

（3）图中a、b两点对应的外电路电阻之比是多大？对应的输出功率之比是多大？

（4）在此实验中，电源最大输出功率是多大？

图6.02

解析：

（1）开路时（I=0）的路端电压即电源电动势，因此，内电阻

也可由图线斜率的绝对值即内阻，有：

（2）a点对应外电阻

此时电源内部的热耗功率：

也可以由面积差求得：

（3）电阻之比：

输出功率之比：

（4）电源最大输出功率出现在内、外电阻相等时，此时路端电压，干路电流，因而最大输出功率

当然直接用计算或由对称性找乘积IU（对应于图线上的面积）的最大值，也可以求出此值。

如图03所示电路中，R₂、R₃是定值电阻，R₁是滑动变阻器，当R₁的滑片P从中点向右端滑动时，各个电表的示数怎样变化？

图6.03

如图04所示电路由8个不同电阻组成，已知R₁＝12Ω其余电阻阻值未知，测得A、B间的总电阻为4Ω。今将R₁换成6Ω的电阻，则A、B间的总电阻变为　　　。

图6.04

如图05所示的电路中，S接通，两电源的电动势都为3V，内阻都为lΩ，R₁＝2Ω，R₂= 4Ω，C =10μF．求：

（1）电容器两端的电压多大？

（2）现断开S，从此时起，到电容器两端电压稳定时止，通过R₂上的电量为多少？

图6.05

如图06所示，R₃=6Ω，电源内阻r为1Ω，当K合上且R₂为2Ω时，电源的总功率为16W，而电源的输出功率为12W，灯泡正常发光，求：

（1）电灯的电阻及功率。

（2）K断开时，为使灯泡正常发光，R₂的阻值应调到多少欧？

图6.06

解：（1）P_内耗=I²r=4W，I=2A ε=V ，I_L=1A

（2）

如图07所示的电路中，电池的电动势ε=5伏，内电阻r=10欧，固定电阻R=90欧，R₀是可变电阻，在R₀由零增加到400欧的过程中，求：

(1)可变电阻R₀消耗功率最大的条件和最大热功率。

(2)电池的内电阻r和固定电阻R上消耗的最小热功率之和。

图6.07

解：(1)由等效内阻法，当R₀=R＋r=(90＋10)Ω＝100Ω时，可变电阻R0上消耗的功率最大，且

(2)电流最小即R₀取最大值400Ω时，定值电阻r和R上消耗的电功率最小，且最小功率

如图图08所示，微法，微法，欧，欧，当开关S断开时，A、B两点电压当S闭合时，C₁的电量是增加还是减少？改变了多少库仑？已知伏。

图6.08

解：在电路中，C₁、C₂的作用是断路，当S断开时，全电路无电流，B、C等势，A、D等势，则伏。

C₁所带的电量为（库）

S闭合时，电路由串联，C₁两端的电压即R₁上两端的电压，（伏）

C₁的带电量（库）

故C₁的带电量改变了（库），负号表示减少。

把一个10V，0W的用电器A(纯电阻)接到某一电动势和内阻都不变的电源上．用电器A实际消耗的功率是2.0瓦，换上另一个10V，5.0W的用电器B(纯电阻)接到这一电源上，问电器B实际消耗的功率有没有可能反而小于2.0瓦？你如果认为不可能，试说明理由；如果认为可能，试求出用电器B实际消耗的功率小于2.0瓦的条件(设电阻不随温度改变)。

解　根据A，B的额定电压和额定功率可求出它们的电阻分别为

根据闭合电路欧姆定律可得出，把A，B用电器分别接到电源上，所消耗的功率分别为

于是根据题中给出的条件PA=2.0瓦，PB＜2.0瓦，即得出

把上式联立求解，得出电源电动势ε和内阻r满足条件是

10．电饭锅是一种可以自动煮饭并自动保温，又不会把饭烧焦的家用电器。它的电路由控制部分AB和工作部分BC组成。K₁是限温开关，手动闭合，当温度达到103⁰C时自动断开，不能自动闭合。K₂是自动开关，当温度超过80⁰C时自动断开，温度低于70⁰C时自动闭合。R₂是限流电阻，阻值2140Ω，R₁是工作电阻，阻值60Ω。锅中放好适量的米和水，插上电源（220V，50H_Z），手动闭合K₁后，电饭锅就能自动煮好米饭并保温。

⑴简述手动闭合K₁后，电饭锅加热、保温过程的工作原理。

⑵加热过程电饭锅消耗的电功率P₁是多大？K₁、K₂都断开时电饭锅消耗的功率P₂是多大？

⑶若插上电源后没有手动闭合K₁，能煮熟饭吗？为什么？

解答：⑴插上电源，手动闭合K₁后由于室温肯定低于70⁰C所以当时K₂也是闭合的，所以R₂被短路，只有R₁工作，功率P₁较大，使米和水被加热，当温度升到80⁰C时K₂断开，但K₁仍闭合，R₂仍被短路，功率仍为P₁，所以温度继续升高，把水烧开，这时温度将保持在100⁰C直到水分蒸发完毕，温度继续升高到103⁰C，K₁断开且不再自动闭合，这时饭已煮好，R₁、R₂串联，热功率P₂较小，电饭锅发出的电热小于它向外释放的热，温度开始降低，当温度降低到70⁰C时，K₂自动闭合，功率又变为P₁，使饭的温度升高，到80⁰C时K₂自动断开，温度又开始降低……如此使电饭锅处于保温状态，直到关闭电源。

⑵P₁=U²/R₁=807W，P₂=U²/(R₁+R₂)=22W

⑶若K₁未闭合，开始K₂总是闭合的，R₂被短路，功率为P₁，当温度上升到80⁰C时，K₂自动断开，功率降为P₂，温度降低到70⁰C，K₂自动闭合……温度只能在70⁰C~80⁰C之间变化，不能把水烧开，不能煮熟饭。

二、交变电流

有一正弦交流电源，电压有效值U=120V，频率为f=50Hz向一霓虹灯供电，若霓虹灯的激发电压和熄灭电压均为U₀=60V，试估算在一个小时内，霓虹灯发光时间有多长？为什么人眼不能感到这种忽明忽暗的现象？

解析：由正弦交流电的最大值与有效值U的关系得：U_m=120V

设t=0时交流电的瞬时电压U=0则交流电的瞬时表达式为

U=120sin100t V

如图所示，画出一个周期内交流电的U-t图象，其中阴影部分对应的时间t₁表示霓虹灯不能发光的时间，根据对称性，一个周期内霓虹灯不能发光的时间为4t₁，

当U=U₀=60V时，由上式得t₁=1/600s，再由对称性求得一个周期内能发光的时间：t=T-4t₁=

再由比例关系求得一小时内霓虹灯发光的时间为：t=

很明显霓虹灯在工作过程中是忽明忽暗的，而熄灭的时间只有1/300s（如图t₂时刻到t₃时刻）由于人的眼睛具有视觉暂留现象，而这个视觉暂留时间约1/16s为远大于1/300s，因此经过灯光刺激的人眼不会因为短暂的熄灭而有所感觉。

把一电容器C接在220V的交流电路中，为了保证电容不被击穿，电容器C的耐压值是多少？

解析：不低于200V，不少学生往把电容器与灯泡类比，额定电压220 V的灯泡接在220 V的交流电源上正常发光.从而错误的认为电容器的耐压值也只要不低于220V即可，事实上，电容器接在交流电路中一直不断地进行充、放电过程.电容器两极间电压最大可达200V，故电容器C的耐压值应不低于200V.

如图09所示，两平行导轨与水平面间的倾角为，电阻不计，间距L＝0.3m，长度足够长，导轨处于磁感应强度B＝1T，方向垂直于导轨平面向上的匀强磁场中.导轨两端各接一个阻值为R₀＝2Ω电阻，另一横跨在导轨间的金属棒质量m＝1kg，电阻r＝1Ω棒与导轨间的滑动摩擦因数μ＝0.5，当金属棒以平行于导轨的向上初速度υ₀＝10m/s上滑，直至上升到最高点过程中，通过上端电阻电量＝0.1C（g取10m/s²），求上端电阻R₀产生的焦耳热？

图6.09

解析：设棒沿斜面能上升的最大距离为s，磁感应强度B垂直斜面向上，则等效电路和导体棒受力分析分别如图（1）、（2）所示.由图可知，在棒上升过程中，通过棒某一截面的电量应为2.由＝得

而 ∴s=m

设电路各电阻消耗的总焦耳热为

＝_R

从金属棒开始运动到最高点过程，利用能量守恒关系有

＋μmgcosθ·s＋mgsinθ·s＝

_R＝＝5J

此题中，求电阻产生的焦耳热应该用电流的有效值计算，由于无法求，因此只能通过能量关系求得.

一闭合线圈在匀强磁场中做匀角速转动，线圈转速为240rad/min ，当线圈平面转动至与磁场平行时，线圈的电动势为0V 。设线圈从垂直磁场瞬时开始计时，试求：

（1）该线圈电动势的瞬时表达式；

（2）电动势在s末的瞬时值。

答案：（1）2sin8πtV 、（2）1.0V

如图10所示，匀强磁场的磁感强度B= 0.1T ，矩形线圈的匝数N = 100匝，边长= 0.2m ，= 0.5m ，转动角速度ω= 100πrad/s ，转轴在正中间。试求：

（1）从图示位置开始计时，该线圈电动势的瞬时表达式；

（2）当转轴移动至ab边（其它条件不变），再求电动势的瞬时表达式；

（3）当线圈作成半径为r = 的圆形，再求电动势的瞬时表达式。

图6.10

答案：（1）314cos100πtV 、（2）不变、（3）不变。

第六章电磁场

解题模型：

一、电磁场中的单杆模型

如图01所示，，电压表与电流表的量程分别为0～10V和0～3A，电表均为理想电表。导体棒ab与导轨电阻均不计，且导轨光滑，导轨平面水平，ab棒处于匀强磁场中。

（1）当变阻器R接入电路的阻值调到30，且用＝40N的水平拉力向右拉ab棒并使之达到稳定速度时，两表中恰好有一表满偏，而另一表又能安全使用，则此时ab棒的速度是多少？

（2）当变阻器R接入电路的阻值调到，且仍使ab棒的速度达到稳定时，两表中恰有一表满偏，而另一表能安全使用，则此时作用于ab棒的水平向右的拉力F₂是多大？

图7.01

解析：（1）假设电流表指针满偏，即I＝3A，那么此时电压表的示数为U＝＝15V，电压表示数超过了量程，不能正常使用，不合题意。因此，应该是电压表正好达到满偏。

当电压表满偏时，即U₁＝10V，此时电流表示数为

设a、b棒稳定时的速度为，产生的感应电动势为E₁，则E₁＝BLv₁，且E₁＝I₁(R₁＋R_并)＝20V

a、b棒受到的安培力为

F₁＝BIL＝40N

解得

（2）利用假设法可以判断，此时电流表恰好满偏，即I₂＝3A，此时电压表的示数为＝6V可以安全使用，符合题意。

由F＝BIL可知，稳定时棒受到的拉力与棒中的电流成正比，所以

。

如图02甲所示，一个足够长的“U”形金属导轨NMPQ固定在水平面内，MN、PQ两导轨间的宽为L＝0.50m。一根质量为m＝0.50kg的均匀金属导体棒ab静止在导轨上且接触良好，abMP恰好围成一个正方形。该轨道平面处在磁感应强度大小可以调节的竖直向上的匀强磁场中。ab棒的电阻为R＝0.10Ω，其他各部分电阻均不计。开始时，磁感应强度。

图7.02

（1）若保持磁感应强度的大小不变，从t＝0时刻开始，给ab棒施加一个水平向右的拉力，使它做匀加速直线运动。此拉力F的大小随时间t变化关系如图2乙所示。求匀加速运动的加速度及ab棒与导轨间的滑动摩擦力。

（2）若从t＝0开始，使磁感应强度的大小从B₀开始使其以＝0.20T/s的变化率均匀增加。求经过多长时间ab棒开始滑动？此时通过ab棒的电流大小和方向如何？（ab棒与导轨间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等）

解析：（1）当t＝0时，

当t＝2s时，F₂＝8N

联立以上式得：

（2）当时，为导体棒刚滑动的临界条件，则有：

则

如图03所示，处于匀强磁场中的两根足够长、电阻不计的平行金属导轨相距1m，导轨平面与水平面成＝37°角，下端连接阻值为R的电阻。匀速磁场方向与导轨平面垂直。质量为0.2kg、电阻不计的金属棒放在两导轨上，棒与导轨垂直并保持良好接触，它们之间的动摩擦因数为0.25。

（1）求金属棒沿导轨由静止开始下滑时的加速度大小；

（2）当金属棒下滑速度达到稳定时，电阻R消耗的功率为8W，求该速度的大小；

（3）在上问中，若R＝，金属棒中的电流方向由a到b，求磁感应强度的大小与方向。（g＝10m/s²，°＝0.6，cos37°＝0.8）

图7.03

解析：（1）金属棒开始下滑的初速为零，根据牛顿第二定律

①

由①式解得 ②

（2）设金属棒运动达到稳定时，速度为v，所受安培力为F，棒在沿导轨方向受力平衡：

③

此时金属棒克服安培力做功的功率等于电路中电阻R消耗的电功率

④

由③、④两式解得：

⑤

（3）设电路中电流为I，两导轨间金属棒的长为l，磁场的磁感应强度为B

⑥

⑦

由⑥、⑦两式解得 ⑧

磁场方向垂直导轨平面向上。

如图04所示，边长为L＝2m的正方形导线框ABCD和一金属棒MN由粗细相同的同种材料制成，每米长电阻为R₀＝1/m，以导线框两条对角线交点O为圆心，半径r＝0.5m的匀强磁场区域的磁感应强度为B＝0.5T，方向垂直纸面向里且垂直于导线框所在平面，金属棒MN与导线框接触良好且与对角线AC平行放置于导线框上。若棒以v＝4m/s的速度沿垂直于AC方向向右匀速运动，当运动至AC位置时，求（计算结果保留二位有效数字）：

（1）棒MN上通过的电流强度大小和方向；

（2）棒MN所受安培力的大小和方向。

图7.04

解析：（1）棒MN运动至AC位置时，棒上感应电动势为

线路总电阻。

MN棒上的电流

将数值代入上述式子可得：

I＝0.41A，电流方向：N→M

（2）棒MN所受的安培力：

方向垂直AC向左。

说明：要特别注意公式E＝BLv中的L为切割磁感线的有效长度，即在磁场中与速度方向垂直的导线长度。

如图05所示，足够长金属导轨MN和PQ与R相连，平行地放在水平桌面上。质量为m的金属杆ab可以无摩擦地沿导轨运动。导轨与ab杆的电阻不计，导轨宽度为L，磁感应强度为B的匀强磁场垂直穿过整个导轨平面。现给金属杆ab一个瞬时冲量I₀，使ab杆向右滑行。

（1）回路最大电流是多少？

（2）当滑行过程中电阻上产生的热量为Q时，杆ab的加速度多大？

（3）杆ab从开始运动到停下共滑行了多少距离？

图7.05

答案：（1）由动量定理得

由题可知金属杆作减速运动，刚开始有最大速度时有最大，所以回路最大电流：

（2）设此时杆的速度为v，由动能定理有：

而Q＝

解之

由牛顿第二定律及闭合电路欧姆定律

得

（3）对全过程应用动量定理有：

而所以有

又

其中x为杆滑行的距离所以有。

如图06所示，光滑平行的水平金属导轨MNPQ相距l，在M点和P点间接一个阻值为R的电阻，在两导轨间矩形区域内有垂直导轨平面竖直向下、宽为d的匀强磁场，磁感强度为B。一质量为m，电阻为r的导体棒ab，垂直搁在导轨上，与磁场左边界相距d₀。现用一大小为F、水平向右的恒力拉ab棒，使它由静止开始运动，棒ab在离开磁场前已经做匀速直线运动（棒ab与导轨始终保持良好的接触，导轨电阻不计）。求：

（1）棒ab在离开磁场右边界时的速度；

（2）棒ab通过磁场区的过程中整个回路所消耗的电能；

（3）试分析讨论ab棒在磁场中可能的运动情况。

图7.06

解析：（1）ab棒离开磁场右边界前做匀速运动，速度为v_m，则有：

对ab棒＝0，解得

（2）由能量守恒可得：

解得：

（3）设棒刚进入磁场时速度为v由：

棒在进入磁场前做匀加速直线运动，在磁场中运动可分三种情况讨论：

①若（或），则棒做匀速直线运动；

②若（或），则棒先加速后匀速；

③若（或），则棒先减速后匀速。

二、电磁流量计模型

图07是电磁流量计的示意图，在非磁性材料做成的圆管道外加一匀强磁场区域，当管中的导电液体流过此磁场区域时，测出管壁上的ab两点间的电动势，就可以知道管中液体的流量Q——单位时间内流过液体的体积（）。已知管的直径为D，磁感应强度为B，试推出Q与的关系表达式。

图7.07

解析：a，b两点的电势差是由于带电粒子受到洛伦兹力在管壁的上下两侧堆积电荷产生的。到一定程度后上下两侧堆积的电荷不再增多，a，b两点的电势差达到稳定值，此时，洛伦兹力和电场力平衡：，，，圆管的横截面积故流量。

磁流体发电是一种新型发电方式，图08是其工作原理示意图。图甲中的长方体是发电导管，其中空部分的长、高、宽分别为，前后两个侧面是绝缘体，下下两个侧面是电阻可略的导体电极，这两个电极与负载电阻相连。整个发电导管处于图乙中磁场线圈产生的匀强磁场里，磁感应强度为B，方向如图所示。发电导管内有电阻率为的高温、高速电离气体沿导管向右流动，并通过专用管道导出。由于运动的电离气体受到磁场作用，产生了电动势。发电导管内电离气体流速随磁场有无而不同。设发电导管内电离气体流速处处相同，且不存在磁场时电离气体流速为，电离气体所受摩擦阻力总与流速成正比，发电导管两端的电离气体压强差维持恒定，求：

（1）不存在磁场时电离气体所受的摩擦阻力F多大；

（2）磁流体发电机的电动势E的大小；

（3）磁流体发电机发电导管的输入功率P。

甲乙

图7.08

解析：（1）不存在磁场时，由力的平衡得。

（2）设磁场存在时的气体流速为v，则磁流体发电机的电动势

回路中的电流

电流I受到的安培力

设为存在磁场时的摩擦阻力，依题意，存在磁场时，由力的平衡得

根据上述各式解得

（3）磁流体发电机发电导管的输入功率

由能量守恒定律得故：

三、回旋加速模型

正电子发射计算机断层（PET）是分子水平上的人体功能显像的国际领先技术，它为临床诊断和治疗提供全新的手段。

（1）PET在心脏疾病诊疗中，需要使用放射正电子的同位素氮13示踪剂，氮13是由小型回旋加速器输出的高速质子轰击氧16获得的，反应中同时还产生另一个粒子，试写出该核反应方程。

（2）PET所用回旋加速器示意如图7.11，其中置于高真空中的金属D形盒的半径为R，两盒间距为d，在左侧D形盒圆心处放有粒子源S，匀强磁场的磁感应强度为B，方向如图所示。质子质量为m，电荷量为q。设质子从粒子源S进入加速电场时的初速度不计，质子在加速器中运动的总时间为t（其中已略去了质子在加速电场中的运动时间），质子在电场中的加速次数于回旋半周的次数相同，加速质子时的电压大小可视为不变。求此加速器所需的高频电源频率f和加速电压U。

（3）试推证当时，质子在电场中加速的总时间相对于在D形盒中回旋的时间可忽略不计（质子在电场中运动时，不考虑磁场的影响）。

图7.11

解析：

（1）核反应方程为： ①

（2）设质子加速后最大速度为v，由牛顿第二定律得：

②

质子的回旋周期为： ③

高频电源的频率为： ④

质子加速后的最大动能为： ⑤

设质子在电场中加速的次数为n，则：

⑥

又 ⑦

可解得： ⑧

（3）在电场中加速的总时间为：

⑨

在D形盒中回旋的总时间为 ⑩

故，即当时，可以忽略不计。

在如图12所示的空间区域里，y轴左方有一匀强电场，场强方向跟y轴正方向成 60°，大小为；y轴右方有一垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度。有一质子以速度，由x轴上的A点（10cm，0）沿与x轴正方向成30°斜向上射入磁场，在磁场中运动一段时间后射入电场，后又回到磁场，经磁场作用后又射入电场。已知质子质量近似为，电荷，质子重力不计。求：（计算结果保留3位有效数字）

（1）质子在磁场中做圆周运动的半径。

（2）质子从开始运动到第二次到达y轴所经历的时间。

（3）质子第三次到达y轴的位置坐标。

图7.12

解析：（1）质子在磁场中受洛伦兹力做匀速圆周运动，根据牛顿第二定律，

得质子做匀速圆周运动的半径为：

（2）由于质子的初速度方向与x轴正方向夹角为30°，且半径恰好等于OA，因此，质子将在磁场中做半个圆周到达y轴上的C点，如答图3所示。

图3

根据圆周运动的规律，质子做圆周运动周期为

质子从出发运动到第一次到达y轴的时间为

质子进入电场时的速度方向与电场的方向相同，在电场中先做匀减速直线运动，速度减为零后反向做匀加速直线运动，设质子在电场中运动的时间，根据牛顿第二定律：，得

因此，质子从开始运动到第二次到达y轴的时间t为。

（3）质子再次进入磁场时，速度的方向与电场的方向相同，在洛伦兹力的作用下做匀速圆周运动，到达y轴的D点。

根据几何关系，可以得出C点到D点的距离为；

则质子第三次到达y轴的位置为

即质子第三次到达y轴的坐标为（0，34.6cm）。

如图13所示，在半径为R的绝缘圆筒内有匀强磁场，方向垂直纸面向里，圆筒正下方有小孔C与平行金属板M、N相通。两板间距离为d，两板与电动势为U的电源连接，一带电量为、质量为m的带电粒子（重力忽略不计），开始时静止于C点正下方紧靠N板的A点，经电场加速后从C点进入磁场，并以最短的时间从C点射出。已知带电粒子与筒壁的碰撞无电荷量的损失，且碰撞后以原速率返回。求：

（1）筒内磁场的磁感应强度大小；

（2）带电粒子从A点出发至重新回到A点射出所经历的时间。

图7.13

答案：（1）带电粒子从C孔进入，与筒壁碰撞2次再从C孔射出经历的时间为最短。

由

粒子由C孔进入磁场，在磁场中做匀速圆周运动的速率为

由即，

得

（2）粒子从A→C的加速度为

由，粒子从A→C的时间为：

粒子在磁场中运动的时间为

将（1）求得的B值代入，得，

求得：。

如图14甲所示，一对平行放置的金属板M、N的中心各有一小孔P、Q、PQ连线垂直金属板；N板右侧的圆A内分布有方向垂直于纸面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B，圆半径为r，且圆心O在PQ的延长线上。现使置于P处的粒子源连续不断地沿PQ方向放出质量为m、电量为+q的带电粒子（带电粒子的重力和初速度忽略不计，粒子间的相互作用力忽略不计），从某一时刻开始，在板M、N间加上如图5乙所示的交变电压，周期为T，电压大小为U。如果只有在每一个周期的0—T/4时间内放出的带电粒子才能从小孔Q中射出，求：

（1）在每一个周期内哪段时间放出的带电粒子到达Q孔的速度最大？

（2）该圆形磁场的哪些地方有带电粒子射出，在图中标出有带电粒子射出的区域。

甲乙

图7.14

答案：（1）在每一个周期内放出的带电粒子到达Q孔的速度最大。设最大速度为v，则据动能定理得，求得。

（2）因为解得带电粒子在磁场中的最小偏转角为。所以图6中斜线部分有带电粒子射出。

图6

四、磁偏转模型

一质点在一平面内运动，其轨迹如图15所示。它从A点出发，以恒定速率经时间t到B点，图中x轴上方的轨迹都是半径为R的半圆，下方的都是半径为r的半圆。

（1）求此质点由A到B沿x轴运动的平均速度。

（2）如果此质点带正电，且以上运动是在一恒定（不随时间而变）的磁场中发生的，试尽可能详细地论述此磁场的分布情况。不考虑重力的影响。

图7.15

解析：（1）由A到B，若上、下各走了N个半圆，则其位移

①

其所经历的时间 ②

所以沿x方向的平均速度为

（2）I. 根据运动轨迹和速度方向，可确定加速度（向心加速度），从而确定受力的方向，再根据质点带正电和运动方向，按洛伦兹力的知识可断定磁场的方向必是垂直于纸面向外。

x轴以上和以下轨迹都是半圆，可知两边的磁场皆为匀强磁场。

III. x轴以上和以下轨迹半圆的半径不同，用B_上和B_下分别表示上、下的磁感应强度，用m、q和v分别表示带电质点的质量、电量和速度的大小；则由洛伦兹力和牛顿定律可知，，由此可得，即下面磁感应强度是上面的倍。

如图16所示，一束波长为的强光射在金属板P的A处发生了光电效应，能从A处向各个方向逸出不同速率的光电子。金属板P的左侧有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感强度为B，面积足够大，在A点上方L处有一涂荧光材料的金属条Q，并与P垂直。现光束射到A处，金属条Q受到光电子的冲击而发出荧光的部分集中在CD间，且CD=L，光电子质量为m，电量为e，光速为c

（1）金属板P逸出光电子后带什么电？

（2）计算P板金属发生光电效应的逸出功W。

（3）从D点飞出的光电子中，在磁场中飞行的最短时间是多少？

图7.16

解析：（1）由电荷守恒定律得知P带正电。

（2）所有光电子中半径最大值

，所以逸出功

（3）以最大半径运动并经D点的电子转过圆心角最小，运动时间最短

且，所以。

横截面为正方形的匀强磁场磁感应强度为B.有一束速率不同的带电粒子垂直于磁场方向在ab边的中点，与ab边成30°角射入磁场，如图17所示,已知正方形边长为L.求这束带电粒子在磁场中运动的最长时间是多少?运动时间最长的粒子的速率必须符合什么条件?(粒子的带电量为+q、质量为m)

解：粒子从ab边射出时在磁场中运动的时间最长，t=5T/6=5m/3qB. 粒子要从ab边射出它的轨迹就不能碰到ad边，轨迹恰好与ad边相切时R+Rcos60°=L/2, R≤L/3,R=mv/qB,

v≤qBL/3m

如图40-A11所示，在xoy平面内有许多电子（每个电子质量为m，电量为e）从坐标原点o不断地以相同大小的速度v₀沿不同的方向射入第Ⅰ象限．现加上一个垂直于xoy平面的磁感应强度为B的匀强磁场，要求这些电子穿过该磁场后都能平行于x轴向x轴正方向运动，试求出符合该条件的磁场的最小面积．

解：所有电子均在匀强磁场中做半径R＝mv₀/Be的匀速圆周运动，沿y轴正方向射入的电子须转过1／4圆周才能沿x轴正方向运动，它的轨迹可当作该磁场的上边界a（如图所示），其圆的方程为：(R-x)²+y²=R²．
　沿与ｘ轴成任意角α（90°＞α＞0°）射入的电子转过一段较短的圆弧OP（其圆心为O′）运动方向亦可沿x轴正方向，设P点坐标为（x，y），因为PO′必定垂直于x轴，可得方程：x^２＋（R－y）^２＝R^２，
　此方程也是一个半径为R的圆，这就是磁场的下边界b．
　该磁场的最小范围应是以上两方程所代表的两个圆的交集，其面积为S_ｍｉｎ＝2[(πR^２/4)－(R^２/2)]＝[(π－2)/2](mv_０)^２/Be^２．

图19中虚线MN是一垂直纸面的平面与纸面的交线，在平面右侧的半空间存在一磁感应强度为B的匀强磁场，方向垂直纸面向外．O是MN上的一点，从O点可以向磁场区域发射电量为+q、质量为m、速率为v的粒子，粒子射入磁场时的速度可在纸面内各个方向．已知先后射入的两个粒子恰好在磁场中给定的P点相遇，P到O的距离为L．不计重力及粒子间的相互作用．求：

(1)所考察的粒子在磁场中的轨道半径；

(2)这两个粒子从O点射入磁场的时间间隔．

解：(1)设粒子在磁场中做圆周运动的轨道半径为R，由牛顿第二定律得：qvB=mv²/R, R=mv/qB ①

(2)以OP为弦画两个半径相等的圆弧，分别表示两个粒子的轨道.圆心和直径分别为O₁、O₂和OO₁Q₁、OO₂Q₂，在O处两个圆的切线分别表示两个粒子的射入方向，用θ表示它们之间的夹角，由几何关系得：∠PO₁Q₁=∠PO₂Q₂=θ ②

从O点射入到相遇，粒子1的路程为半个圆周加弧长Q₁P,且Q₁P=Rθ ③

粒子2的路程为半个圆周减弧长Q₂P,且Q₂P=Rθ ④

粒子1的运动时间为t₁=T/2+Rθ/v ⑤

粒子2的运动时间为t₁=T/2-Rθ/v ⑥

两例子射入的时间间隔为△t=t₁–t₂=2Rθ/v ⑦

因Rcoc(θ/2)=L/2解得

θ=2Rarccos(L/2R) ⑧

由①⑦⑧三式解得：

串列加速器是用来产生高能离子的装置.图41-B11中虚线框内为其主体的原理示意图，其中加速管的中部b处有很高的正电势U,a、c两端均有电极接地（电势为零）.现将速度很低的负一价碳离子从a端输入，当离子到达b处时，可被设在b处的特殊装置将其电子剥离，成为n价正离子，而不改变其速度大小.这些正n价碳离子从c端飞出后进入一与其速度方向垂直的、磁感应强度为B的匀强磁场中，在磁场中做半径为R的圆周运动.已知碳离子质量m=2.0×10^－²⁶kg,U=7.5×10⁵V,B=0.5T,n=2,基元电荷e=1.6×10^－¹⁹C,求R.

解：设碳离子到达b处的速度为v₁,从c端射出时的速度为v₂,由能量关系得: ①

②进入磁场后，碳离子做圆周运动，可得③

由以上三式可得④

由④式及题中所给数值可解得 R=0.75m

在如图21所示的装置中M N是一对相距为d的水平金属板在它们上方另有一水平金属板Q，其上有一小孔S正对着板M上的小孔O．MN间有一垂直向里的磁感应强度为B匀强磁场．在板Q的S孔处有质量为m、电荷量为-q的负离子，其重力和初速度不计，电源的电动势为E,内阻为r，R_AB总电阻为2r，滑动触头C在AB的中点,离子从MN的中点飞出，求离子飞出磁场时的速度大小．

解：根据闭合电路欧姆定律得

离子在QM间加速，由动能定理得：

离子在MN间运动，由动能定理得：

解得

如图22所示，匀强电场的场强E＝4V／m，方向水平向左，匀强磁场的磁感应强度B=2T，方向垂直于纸面向里.一个质量m=1g、带正电的小物体A从M点沿绝缘粗糙的竖直壁无初速下滑，当它滑行h=0．8m到N点时离开壁做曲线运动，运动到P点时恰好处于平衡状态，此时速度方向与水平方向成45°设P与M的高度差H=1.6m.求：

(1)A沿壁下滑过程中摩擦力做的功；

(2)P与M的水平距离S.(g取10m／s²)

解：(1)小物体到N点时离开壁时，qv_NB=qE

v_N=E/B=2m/s

从M到N的过程中,根据动能定理

代入数据得W_f=-6×10^-3J

(2) 小物体运动到P点时恰好处于平衡状态qE=mg, ,m/s

从M到P的过程中,根据动能定理

代入数据得S=0.6m

高考语文满分答题技巧总结

审清每一道题的题文表述；标清每一题答题的关键所在；写清每一处关键的答案要点。

第一版块：古诗文阅读与鉴赏（7题33分）

1．名句名篇默写题与文学常识题

知识范围：课标建议的60个背诵篇目；文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。

默写时要注意：

（1）今年高考是四选三选默，选择最有把握的几句来填写，千万不要多默。

（2）字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。（建议拿到试卷就先填写默写内容）

（3）要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。

2．诗歌鉴赏题

考纲陈述：(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

【第一步】准确解读文本：在了解“诗家语”多省略、多倒装特点的基础上，抓关键点：

（1）上看：看诗歌题目，圈出题眼（某一词语），认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给你理解该诗提供了感情基调。再看作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想）；

（2）下看：看注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。

（3）中看：看全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中的表现情感的形容词和副词（如：孤独自寂）。后部分一般运用议论、抒情手法，是诗的主旨。

（即我们平时讲的五读：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。）

【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。小口径问题什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

（1）采用的写作手法：常见写作手法(技巧)见后面所附四大类13小类。
(2)手法揭示的内容：结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。
（3）所起的作用：此种写法在内容或形式上起到的作用。（内容方面的作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。形式方面的作用：前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

（注意：不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。一般情况下，我们要写明白：此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。）

【第三步】】诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

◆第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），

⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）

■第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）

常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？

这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？

意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

■第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）

⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）

■第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)

常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？

变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？

写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：

第一种：描写景物的方法：

⒈从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

⒉运用修辞手法：比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

3．运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。

4．从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）

5．从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；空间的上下结合，高低结合。

⒍从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。

第二种：描写人物的方法

⒈从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

2．运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

⒊运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；

⒋运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。

第三种：抒情方式

1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）

第四种：结构（构篇）方式

对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、

■第五种类型：语言炼字类

常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

　　变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

　　炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序

注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字

特别注意下面的另一种不同题型：

常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格）

变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。

正确解答：一般从这些词语中选择答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。

■第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面）

常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？

变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？

诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？

文言文阅读（5题，21分）口诀：务求甚解，又不求甚解

预备知识一：如何读懂选文

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：官位变迁及官吏行为词：

1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2.表官职变化的：

（1）表任命的：授、拜、除、封;

（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

（6）表恢复的：复、还

（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；

（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕

预备知识三：其它出现频率较高的词语

（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶

（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

（5）兼词：诸焉盍旃叵

如何答好每一道题

3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：

　■第一种：从语法搭配的角度辨析词性

（2001高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）

A.威自京都省之省：探望。　　B.不审于何得此绢审：知道。

　C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。 D.后因他信，具以白质信：使者。

■第二种：从语义搭配的角度推测词义

（2005高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或

C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：质问D．颜无子，不克葬克：能够

■第三种：从语境暗示的角度推断词义

（05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A．乃召晖拜为郎拜：授官 B．自往候之，晖避不见候：等候

C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 D．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对……说

■第四种：从字形构成的角度推测词义

粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。

■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义

（05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A．恐天下以吾私广国　　私：偏爱B．汝第往，吾今使人召若　第：暂且

C．此吾弄臣，君释之　弄臣：帝王亲近狎玩之臣D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事

■第六种：从句子结构对称的角度推断词义

对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。

如：1“忠不必用兮，贤不必以”。“以”：(被)重用、任用。　如：2追亡逐北，北：逃跑的人。

■第七种：从字音字形通假的角度推断词义

利用音形关系，通假推测。高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。

【相关知识】

一词多义的产生:①词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。②词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。③词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。

考纲规定的120个常见文言实词：（根据义项之间的以上5种内在关系识记）

1爱安被倍本鄙兵病察朝2曾乘诚除辞从殆当道得

3度非复负盖故顾固归国4过何恨胡患或疾及即既

5假间见解就举绝堪克类6怜弥莫乃内期奇迁请穷

7去劝却如若善少涉胜识8使是适书孰属数率说私

9素汤涕徒亡王望恶微悉10相谢信兴行幸修徐许阳

11要宜遗贻易阴右再造知12致质治诸贼族卒走左坐

(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)

先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）

折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）

4.文言虚词题

【答题技巧】

1．先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2．具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用五点意识法：

⑴虚实意识：

例：第一组：1四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡；2久之，能以足音辨人（05高考）

第二组：1问其与饮食者，则尽富贵者2与嬴而不助五国也

⑵结构意识：

例：第一组：1所居屋第，不免霜露2所食唯蘇麦盐而已3少时衣食无所（05高考）

第二组：1何如东就妻子，徐择木焉2朝野服焉3尤且择师而问焉4咸私哂其矫饰焉

第三组：1以三公之府有案吏之名宾2欲勿予，即患兵秦之来3幸先以我名告之

第四组：1吾将以身死白之2夫夷以近，则游者众（05高考）

第五组：1因谓其友曰2所谓因人成事也

⑶句位意识：

例：第一组：1其待君王乎？ 2尔其勿忘乃父之志3尔其戒之（05高考）

第二组：1师道之不传也久矣 2唐临，长安人，周内史谨孙也

3臣之壮也，犹不如人

第三组：1顷之，拜受为少傅 2久之，能以足音辨人

第四组：1若素激义，能为我筹此 2显者惭，杜门若不闻者（05高考）

(4)呼应意识：

例：第一组：1然则一羽之不举，为不用力焉2果为马所颠仆（04高考）

第二组：1视其沼，则浅混而污2王如知此，则无望民之多于邻国也3此则国人之最也

第三组：1若一人有疾，即合家避之2若入前为寿，寿毕，请以舞剑

第四组：1其所言不实2山峦为晴雪所洗（05高考）

(5)语气意识：

例：第一组：1其待君王乎？2其一人大叫

第二组：1其李将军之谓也？2能设而不能动也3此马氏所以不对也（05高考）

第三组：1岂有禁人在狱而心自安乎？2王之好乐甚，则齐国其庶几乎？

附：考纲所列18个虚词：

⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。

②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）

⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。

⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。

②介词：“于”、“在”、“从”。

⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。②代词:“你”、“你的”。

⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”;表假设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中

⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表假设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却”。

③助词，用于句首。

⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表假设;表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词

⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”;④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。

⑼为介词:①表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被”。②疑问语气助词，呢。

(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤

(11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。

(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;

表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词，“因此”、“于是,就”。

(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;

⑵表比较，“比”;⑶被动，“被”。

(15)与①介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和……相比”;②连词，“和”、“及”;

③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。

（16）则①副词:表判断，“就是”;②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表假设，“如果”、“假设”;

表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是”。

（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;②用在句中，表提顿”。

③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”

（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。

5．性格表现题（句式题，古今异义题）：

【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。

注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:

①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。

②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）

常见古今异义如下：

1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙

9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然

17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容

25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父

33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大

（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）

6.内容归纳题

【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。选项的叙述或分析的错误只在某一小点，主要是：

⑴个别实（虚）词故意译错；

⑵人物的事迹张冠李戴；

⑶事件发生的时间和地点错位；

⑷人物性格陈述不恰当；

⑸凭空添加，无中生有；

⑹强加因果关系。

7．文言文断句与翻译题

（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：

1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常

能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

（2）文言文翻译题：

方法：做好“换、留、删、补、调“。一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原文。

赋分点：

1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）

备查知识1：常见文言词类活用:

（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。（3）名词活用为意动：有“把—-当作—”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。C.表工具，如“有好事者船载以入”。D.表处所，如“相如廷斥之”。E.表趋向，如“操军破，必北还”。F.表频率，如“岁赋其二”。

（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难并”。②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。”（认为—–怎么样。）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。”（使――明显）；

（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。”（使—–来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

备查知识2：常见文言特殊句式：

（一）判断句

（1）用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；

（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。

（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。）

（二）被动句:

（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”

（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所杀”

（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。

（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削

（三）省略句：

（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。

（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。

（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。

注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。

（四）宾语前置:

（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）

（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。如:“时人莫之许也。”

（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。如:“句读之不知，惑之不解。”。如:“唯利是图”等。

（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。例如:“业文南向坐。”（《史记?项羽本纪》）

（五）定语后置:

（1）者：如:“求人可使报秦者，未得。”；

（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；

（3）……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。”

（六）介词结构做状语后置:

（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。如:“青，取之于蓝，而青于蓝。”

（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。如:“具告以事。”（《鸿门宴》）。

备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）

一、表示疑问

①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何；奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)

二、表示反问

①何……哉(也)?(怎么能……呢?)

②何……为?(……干什么呢?)

③何……之有?(有什么……呢?)

④如之何……?(怎么能……呢)

⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)

⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)

⑦不亦……乎?(不是……吗?)

⑧……非……欤?(……不是……吗?)

⑨宁……耶?(哪里……呢?)

(10)顾……哉?(难道……吗?)

(11)独……哉?(难道……吗?)

三、表示感叹

①何其……也!(怎么那么……啊!)

②直……耳!(只不过……罢了!)

③惟…耳!(只……罢了!)

④一何……(多么……啊!)

⑤亦……哉！(也真是……啊!)

⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!)

四、表揣度

①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?)；

②得无(微)……乎?(该不……吧?))

③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)

④庶几……欤?(或许……吧?)

五、表示选择

①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)

②……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)

③其……?其……?(是……呢?还是……呢?)

六，其它

否则：如果不……就……。何乃：岂只是；为什么竟。、既而：随后，不久。既……且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。然而：这样却；但是。，然则：既然这样，那么；如果这样，那么。虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认为。谓之：称他是，说他是；称为，叫做。无（有）以：没有（有）用来……的东西、办法。无庸：不用，无须。无由：不可能，无法，无从。相率：竟相，一起。向使：假使，如果。之谓：说的就是??――。之于：对……的态度，同……相比

第二板块：语言知识与运用(27分)

高分口诀:审题干,明确答题方向审题文回应暗含要求

1、字音字形辨析题：（注意：语音不考虑声调，错别字今年不单独命题。）

字音题：【答题技巧】（1）常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大，标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。(2)广东人区分舌尖前音和舌尖后音，塞擦音的送气音与不送气音，后响复韵母的“ie”与“uè”难度很大，必须矫正。（3）善用排除法。

【答题知识】①正确把握形声字的读音，利用形声字声旁能表读音的功能识记一些难读字，如:屣xi、狰zhen;记住形声字的声旁字与字的读音不一致的字，如:谄chan、陷xian、焰yan、旖yi、嗔chen。②注意区别形近字，如:“刺”与“剌”、“陡”与“徙”、“赢”与“羸”。③注意多音多义字的读音。多音多义的读音是考查的重点。多音常常是因为“多义”，所以因义定音是多音字正音的重要方法，如:“卡”做音译语素时读ka，卡车、卡宾枪，取和“不畅通”有关义项时，读qia，关卡、发卡、卡壳。④注意口语与书面语的读音区别，如“哈”，书面语中读ha，在方言或口语中读ha或ha;“露”，书面语中读lu，口语中常读lou。⑤注意一般词语与专用词语的读音区别，如:街谈巷xian议、巷han道。

字形题【答题技巧】基本方法为以“义”定“形”。（1）从形旁入手。如“弩”和“驽”，“肓”与“盲”。（2）从词义入成手，如“迫不及待”中的“及”是“等到”的意思，不是“急迫”的意思。（3）从词语的结构入手。如“文过饰非,幽愁暗恨”，并列式词语，“文”和“饰”,“幽”与”暗”互训。再如:穷形尽相、和颜悦色等。（4）从成语的出处入手。如:察言观色、墨守成规等。

【答题知识】错:（1）因形近而错。如将“病入膏肓”写成“病入膏盲”，将“脍炙人口”写成“脍灸人口”，“不胫而走”写成“不径而走”等。（2）因音同或音近而错。如“一筹莫展”写成“一愁莫展”等。（3）受上一个字或下一个字的影响而错。如将“安排”写成“按排”，“灯泡”写成“灯炮”，“清晰”写成“清淅”。（4）因音近义通而错。如“弱不禁风”写成“弱不经风”，“墨守成规”写成“墨守陈规”。（5）因音同音近而错。如“籍贯”写成“藉贯”，“销赃”写成“消赃”等。

2.词语运用题

【答题技巧】（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、能力、水平。（2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。

【答题知识】掌握实词的意义（包括本义、比喻义、引申义）和用法。辨析近义词需注意以下几个方面:

(一).把握词义

（1）从词义的轻重不同的角度辨析。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重;“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜好”是特别爱好（多指不良的），程度上比“爱好”重些;

（2）从词义的范围大小不同的角度辨析。如“局面”和“场面”，“局面”是指一个时期内事物的状态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面”的范围大;“事情”与“事故”，“事情”的范围大，“事故”的范围小;

（3）从词义的感情色彩不同的角度辨析。如“保护”与“庇护”、“保护”是褒义的，而“庇护”是贬义的;;如“夸奖”和“夸耀”，“夸奖”一般是称赞别人，含褒义色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含贬义。

（4）从词语适用的对象不同的角度辨析。如“抚养”、“扶养”、“赡养”，“抚养”兼指保护、教养、供养，一般说来指长辈对子女和晚辈的保护和教养，“扶养”是指帮助，扶助养活，一般用于平辈之间，“赡养”，是指供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进行的帮助。

（5）从词义的侧重点不同的角度辨析。如:“辨别”和“鉴别”，“辨别”侧重于把事物区分开，“鉴别”侧重于审定真的或坏的;如“深思、沉思、寻思”，都有“集中精力，仔细思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神贯注，“深思”重在思考的深入，“寻思”重在思考反复。

(二).辨析用法

（1）搭配对象不同。如“交流”和“交换”，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如交流体会，交流思想，交流感情等，后者则往往与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交换场地，交换物品等。

（2）词性和语法功能也不同，如“诞辰”和“诞生”、“创见”和“创建”、“品位”和“品味”三组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词，主要做谓语。

(三)体悟语境

词语的运用与语境有不可分割的关系，一个词语有其基本意义，但放到一定的语境中，又往往有语境义，即产生的特写意义和临时意义。

3.成语辨析题

【答题经验】（1）弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱；（3）特别陌生的成语往往是对的。

【答题知识】搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提，考察语境是基本切入点。重点：（1）注意易望文生义的成语。（2）注意有两个意义的成语。（3）注意含有相同语素的成语是否混用。（4）注意成语潜在的褒贬色彩。（5）注意成语的固定陈述对象。（6）注意谦敬成语是否误用。（7）注意只用于否定句的成语。（8）考虑成语的语法特点（词性，搭配以及和前后语境是否重复或矛盾）。

具体各类成语归类见考点五资料，特别强调：

A．谦敬成语：

谦词类（蓬荜生辉，不情之请，不揣冒昧，敬谢不敏，抛砖引玉，忝列门墙，百无一能，狗尾续貂，绵薄之力，犬马之劳，美之献，班门弄斧，雕虫小技，门墙桃李，千虑一得）

敬词类（鼎力相助，不耻下问，一言九鼎，汗马功劳）。

还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。

B．只用于否定句的成语：望其项背，同日而语，等量齐观，善罢甘休，无时无刻，等闲视之（另外不亦乐乎，不可开交只能作补语）

C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（整天不学无术；度过了一段蹉跎岁月）。成语意思与语境矛盾或重复（忍俊不禁地笑了；难言之隐地苦衷；一位文弱的莘莘学子；显得相形见绌；好像如芒在背；浑身被打得遍体鳞伤；目前得当务之急；接踵而至地窜进来；津津乐道地说；海内外闻名遐尔；责无旁贷的责任；使得我国人民生灵涂炭；人民生活安居乐业；只能让人贻笑大方；受贿之初就心有余悸；曾几何时将大展宏图；长此以往就出现了成绩下滑；把中国人民的抗议置若罔闻）

4.病句辨析题

【答题技巧】（1）注意题干的要求，看清选择的是有语病的还是无语病的一项。特别要注意若题干有“表意不明”要求，还应从句子有无歧义、矛盾上去考察。（2）做题思路：检查主干是否缺成分→→推敲词语是否搭配→→推敲词语有否重复→→关联词位置是否正确→→并列短语或句子语序是否合理→→个别短语有否歧义→→句子是否符合逻辑；（3）善用排除法

【知识要点】六类病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

常见13类语病句子模型：

⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、征集。（并列成分要注意内部排序）

⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模。（并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配）

⑶该厂两次获省级大奖，三次被授优质产品称号。（多个句子共一个主语，该主语和各句要都能搭配）.

⑷能否做好救灾工作，关键是干部作风要好。（考虑正反两面是否照应）

⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪。（误把宾语的长定语当宾语）

⑹通过大家批评教育，使我明白了这个道览理。(有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语)

⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。（有两种表述方式的要注意两种结构是否杂糅）

⑻县里通知我们15日前去参加培训。(如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义)

⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。（禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定词）

（10）难道我们不应该不向雷锋同志学习吗？（多重否定或否定加反问要看句意是否造成表意相反）

(11)雷锋精神当然应赋予它新的内涵。（有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余）

(12)句子有多重定语或多重状语，考虑是否语序不当。

(13)有关联词就要注意位置和搭配是否得当。

5、语言连贯题

【答题技巧】：（1）看清题干要求，明白答题方向；（2）寻找题中暗示，找准突破口（解题关键处）。

【知识归类】：

1陈述对象是否一致 2句式是否统一

3语序是否是合理 4照应是否周全

5色调是否相融 6音节是否和谐

7过渡是否承启 8暗示是否回应。

解答排序题的要领是：⑴找准起始句和总结句，⑵发挥句中以下暗示性词语的作用：代词，关联词，重复出现的词和体现语段层次的其它词。⑶尤其注意句子之间的时间，空间和逻辑顺序。

6．语段压缩与扩展题

（1）语段压缩题

解题思路：⑴看清题干要求,确定压缩方向;⑵辨明语段类型,确定主要信息：

记叙性语段陈述对象、事件经过及事件结果(意义或价值)是主要信息;

说明性语段说明的对象及其特征,说明的目的或事物自身价值为主要信息,

议论性语段议论的话题,及作者的看法和看法的价值为主要信息

特别提示：消息新闻的压缩抓住对象、时间，地点，事件经过及事件结果(意义或价值)等记叙性要素，用一个主谓(宾)句式的句子表述。

（2）语句扩展题

情景式扩展：抓住主题词，突出重点，有景有情，生动形象。

事理式扩展：围绕中心，分析论述，正反多角度分析论证此类题关键是要注意题目中的“以……重点”的要求。一般情况下，以“……”为重点，有两种做法，其一，在其前加上复杂的定语，其二，在其后写一串话（最好运用相关的修辞手法丰富文采）具体解释“……”的内涵。一般情况下以第二种为好

答题技巧:⑴看清题干要求,明确扩展要求⑵注意被扩展语句的照应和暗示性词语⑶原词句不能少

7．句式仿写题

解题思路：仿修辞，仿句式,仿内容。特别要题中照应和暗示性词语

答题技巧：注意题干要求;回应题中照应和暗示性词语;修辞手法要符合事理和情理;其中尤其要注意比喻的恰当性以及它与后面派生句子的搭配。（海陆空、植动人、金木水火土五行、飞走游、红白黑，先定类，再填空。）

8．句式变换题

答题技巧：⒈看清题干要求，明确答题方向。⒉不改变句意，可增删个别词语。

3．注意使用润滑剂(代词或关联词)使改后句子连贯。

■主动句（“把”字句）与被动句可以相互变换；各类语气句（陈述句，双重否定句，反问句等）可以相互转换。

■句子重组：偏正复句的偏句部分与正句部分的位置可以相互调换，调换时要往往要添加恰当的介词，转换关键的名词或动词的词性，并考虑主被动句的转换。

■长句变短句要先提取出主干句，再将修饰成分变为一个个句子；最后进行整理（注意各句子的语序，注意使用代词和关联词让句子连贯）

■短句变长要先确定某句为主干句，再将其它短句修饰语嵌入主干句。嵌入的位置可在句首（作句首状语），可在主干句的主语和宾语前（作定语），也可以在谓语前（作状语）。注意嵌入的句子的排序。

★单句只有一套主谓中心。复句是指含有两套或两套以上互不包容的主谓中心。

9．综合改错题和语言简明题（注意看清题干提示的答题方向）

此类题其实就是修改病句，关键是要读清题意，注意潜在提示，然后按要求完成。主要参考前面语病部分的答题技巧。其中尤其要注意语言简明的问题(即语义不重复,不晦涩，能少则少的词语)和得体的问题

10．语言得体：

■根据交际的目的来决定：说什么内容

■根据交际的对象来决定：用词得体（不大词小用或小词大用）；正确使用谦敬词。

■根据交际的场合来决定：公共与私交场合，庄重与随意等

■根据交际的手段来决定：选用书面语体（视觉语言）或口头语体（听觉语体）

注意：㈠广播稿或口头通知中不能有括号，省略号，同音词，文言词等类似的词语

㈡通知，请柬等应用文注意对象，时间，地点，事件等要素的齐全。

谦辞⑴“家”字一族。如家父、家尊、家严、家君；家母、家慈；家兄；⑵“舍”字一族。如舍弟；舍妹；舍侄；舍亲。⑶“愚”字一族。如愚兄；愚见；也可单独用“愚”谦称自己。⑷“拙”字一族。如拙笔；拙著、拙作；拙见。⑸“鄙”字一族。如鄙人；鄙意；鄙见。

敬辞⑴“令”字一族。如令尊；令堂；令郎；令爱、令嫒；令兄；令弟；⑵“惠”字一族。如惠存；惠临；；惠允；惠赠。⑶“垂”字一族。如垂爱；垂青；垂问、垂询；垂念。⑷“贵”字一族。如贵干；贵庚；贵姓；贵恙；贵子；贵国⑸“高”字一族。如高见，高就；高龄；高寿；高论。⑹“光”字一族。如光顾；光临。⑺“雅”字一族。如雅教；雅意；雅正。

11．其它实用类语用题：

（1）对联：注意既“对”(短语结构相同，字数相同，末字仄起平落)又“联”(内容相关)。

（2）公益广告：答题技巧：字数一般10—30字。要有修辞手法，有情感，有创意，更要符合题意。

（3）图文转换：内容上，扣住话题,通过比较,抓主干信息,去次要信息；形式上:纵横对比,运用比较的说明方法进行表述

第三版块：现代文阅读（33分）

现代文阅读有33分，必考题是18分。我们要求同学答题前，都要默想一下现代文阅读之口诀。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据；一篇文章看开头和结尾，一个段落看第一句和结尾句。

当然，至于如何看句子之间的关系，如何看过渡句过渡段，什么承上启下，什么铺垫烘托，还是要理解的，平时脑子里还是记一些有关文章理论的术语。

第一部分(必做题)：一般论述类和说明类文章的阅读（15分）

考纲陈述：

1、理解：(1)理解文中重要概念的含义；(2)理解文中重要句子的含意

2、分析综合：(1)筛选并整合文中的信息；(2)分析文意结构，把握文章思路。(3)归纳内容要点，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的观点态度。

【一】：依据文体特征读懂文章

（1）根据文体特征读懂文章。一类是以社会科学为研究对象的一般论述类文章（学术论文），主要运用说明的议论的表达方式行文，内容涉及到经济学，教育学，文化学历史学，语言学，美学等，且内容多为介绍学术论点及其分论点，论据，背景和意义。一类是以自然科学为对象的科技说明文，主要运用说明的表达方式行文，内容多为介绍新科技新发现新认识，主体文字若干段落从不同角度具体介绍这个“新”:背景,构造,原理，特点，现状，发展，评价(优点缺陷)及其研究应用前景。（根据文体特征，可边阅读边猜测下文内容，提高阅读速度。）

（2）注重整体阅读。逐段阅读，标出各段的中心句子，并在头脑中大体复述各段内容。最后在找到全文说明对象（议论对象）的基础上整合文意。

【二】：选择题的解答

明确此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。(1)设误的常用五种方法：添：添加定语或状语，删：删除句子而改变句意。换：换用别的的词语代替，造成似是而非。调：调换词语或句子顺序，从而改变句意。凑：将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误。

(2)仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项中处于定语或状语位置的类似词语是否等值转换：

㈠偷换概念：通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。

㈡以偏概全：以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。重点关注：

a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）

㈢混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等

㈣混淆模态：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等

㈤正话反说：即肯定和否定颠倒。

㈥顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。

㈦颠倒因果：“因”与“果”错位；或“条件”与“结果”错位。

㈧强加因果：即两件事无因果关系，却强行说成有因果关系。

㈨无中生有：即原文无此信息。

㈩答非所问：即选项回答的不是题干中的问题，或没有答全题干中问题的几层意思。

另外,别让以下几点成为答题盲区:

（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;（3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。

【三】：简答题(07年新增题型)的解答

整体阅读，从整体上把握语料：阅读一般论述类文章:从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明观点，论证结构有什么特点;阅读科技说明文:科技文一般属消息一类，其结构一般为“倒金字塔式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，介绍它的构造、原理、发展、现状、评价等等，阅读时首先要明确说明的对象是什么，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义等。

重点与难点:

重难点一:分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法

技巧1：辩明文体，选准角度.议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。

技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）

技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，C指代词，D范围词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。

技巧4：(1)从形式方面分析①重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律:议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。

重难点二:归纳内容要点，概括中心意思

归纳文章内容要点，概括文章中心意思，是指将文章的整体内容和文章的主题中心用简明的语言表述出来。

1.分析归纳文章的内容要点，要注意以下几点：

■要有文体特征意识:论述文,论题、论点(分论点)是主要信息,论据和论证是次要信息;说明文,说明的对象、说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及运用到的材料是次要信息。

■要有切层分层意识:研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系.同一关系取其一;相属关系取其”属”;相并关系取其”和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。

■要有全文整体意识:分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确。

语言组织方法主要有:

(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点),进行压缩；

(2)采用合并法:在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来;

(3)采用提炼法:对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点,选择主要内容；

2.分析归纳中心意思，可以从以下几方面人手：

(1)寻找中心句(段),概括中心意思:有的标题即是中心，有的开头点明中心，有的结尾揭示中心。

(2)合并各段内容,概括中心意思:寻找各段中心句,合并各段主要内容来提炼概括。

(3)采用整体把握法,概括中心意思:有的文章(段)没有主旨句，须将全文各段大意综合起来，加以提炼。

重难点三:分析概括作者在文中的观点态度

是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩。其表述因文体而有差异。有的直接说出，有的则分散在字里行间，若隐若现。在具体的分析概括时，首先要抓住文体特点，其次，要抓住一些标志性词句，如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。必须从整体上把握文章的内容、思想、主题。分析的具体做法是：

① 统观全文，筛选出能直接体现作者观点和态度的句子；

② 从材料的中心内容入手来分析作者的观点和态度；

③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和态度。

第二部分(选做题)：文学类文本和实用类文本的阅读

高分口诀：读懂文章审准题眼规范作答

现代文(各类文本)阅读与答题基本知识

(一)答题基本知识:

1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)

2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。审题时注意:

◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面）；

◆是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）

组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。

3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)

(二)常用写作手法(技巧)（加横线的为高考常考手法）

第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托

第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），

第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：

第五类：描写手法：

描写角度：正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

(三)基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路

题型1:理解文中重要语句的含义和表现力

A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；

B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔

⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；

2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫

3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；

题型2:整理文章思路并归纳文章的内容

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。

▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，

看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。

▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。

题型3:分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。

7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。

题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨

解题思路：⑴快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→⑷按照题目要求，整理提取有效的信息

题型5:探究类(含评价)另附专题

第一类:文学类文本的阅读：

考纲陈述:

阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读文学作品时注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品所反映的社会生活和情感世界，探索(作品)所蕴含的民族心理和人文精神。

1、分析综合C

(1)分析作品结构，概括作品主题;(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力;(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力;(3)对作品所体现出的价值判断和审美取向作出评价

3、探究F

(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;(2)探讨作品所蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行人性化阅读和有创意的解读

小说的阅读

1.明确概念:小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

2.文体特征:塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。

3.阅读要领：

(1)要在读懂词句含义的基础上，分析把握小说的人物形象

分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写等方面来评价人物的性格特征。

肖像描写：暗示人物身分和地位;反映人物的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.

动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的性格特征。

心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的性格特征

语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

(2)理清小说中的故事情节

在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。

(3)分析小说典型环境描写

小说的典型环境包括自然环境和社会环境,恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。

环境描写具有以下作用:

作用一:交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点;

作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特征;

作用三:揭示人物心境,表现人物性格;

作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;

作用五:推动故事情节发展

(3)把握、透析小说的主题

小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。主题是小说的灵魂，分析小说的主题时:1从小说的人物、情节入手，进行认真的考察;2联系小说典型环境描写;3结合作家写作的时代背景和创作动机。

(4)了解小说的叙事手法

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

第二类:实用类文本的阅读：

考纲陈述:阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、传记、社科论文等实用类文体的基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选，整合有关信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本所产生的社会功用，探讨文本所反映的人生价值和时代精神。

1、分析综合C

（1）筛选并整合文中的信息;(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思

（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

(1)评价文本的主要观点和基本倾向;(2)评价文本所产生的社会价值和影响

(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断

3、探究F

(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴;(2)探讨文本所反映的人生价值和时代精神(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

传记类文章的阅读:

1.明确概念:

传记和新闻一样都属于纪实类作品。它是遵循真实性的原则,用形象化的方法记述人物的生活经历,精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。从立传人物来看,可分为自传和他传。

2.文体特征

传记属于应用文体,同时兼具真实性和文学性特点:真实是传记的最大特征,不允许虚构;传记又不同于一般的历史记录,除了真实记录外,还必须具有感人的力量。语言朴实,人物刻画多用用白描。

3.阅读要领：阅读传记要注意以下几点:

1.了解传记的有关知识,体会传记与小说和散文等文体的区别;

2.抓住文中叙事和描写中展示出的人物个性,把握主任公复杂的思想情感和精神品质;

3..对时间性较强的传记,可列表整理文章思路;

4.评传中要注意作者的情感倾向和直接评价。

第四版块：作文（60分）

高分口诀:审准题有亮点卷面美

一．高考作文的基本类型：

（1）命题作文（2）话题作文（3）题意作文（4）材料作文

二.高考作文的写作要领:

第一:审题与立意———口诀:抱着话题打滚

第二:定体与构篇———口诀:选择最擅长的文体

第三:突破与升格———口诀:要有若干亮点

第一步审题，确定写作的重点与范围。

(一) 话题作文的审题：

话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+话题核心词+写作要求”构成。“材料”主要用来引出话题，同时对话题的走向起导向和提示作用；“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路；“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视。话题作文审题包括：审材料，审提示，审话题，审要求。最关键的是审话题，包括审准话题的写作范围与写作重点。

⑴单个词语型话题：其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本义，引申义和比喻义。如：“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”（妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市的脸）。形容词与动词话题，写作时根据立意，补出主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的方法确定写作范围与重点。

⑵偏正短语型话题：正部是写作的重点，偏部限定写作范围。如：生存的智慧，“智慧”是写作的重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生存”方面的“智慧”。

⑶动宾短语型话题：动词是写作的重点，宾语是论述的对象范围。如：战胜诱惑，“战胜”

是写作的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑”限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。

⑷主谓短语型话题：谓语是写作的重点，主语表示谓语论述的对象。如：答案丰富多彩，“丰富多彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象只能是“答案”，而不是别的事物。

⑸并列短语型话题：主要是关系型话题，写作时以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型话题的主要关系有：①依存关系，如《看到自己与看到别人》；②主次关系《自我认识与他人期望》；③取舍关系，如《材与非材》；④条件关系，如《人文素养与自我发展》。

⑹完整句子型话题：以谓语为写作重点，同时注意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。如：细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围对象。

特别强调：审题时，要注意话题中的词语的本义、比喻义、引伸义或其它特殊意义。深入准确地挖掘这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。

（二）命题作文审题与话题作文的比较：

命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二者有交叉的地方。有些命题本身就是话题，如“安”（05北京）、“愿景”（06天津）、“谈意气”（06湖南）等等，这样的命题与话题作文，二者立意完全相同。而有些命题就不能仅仅把它看作话题，因为它已经是作者的观点或主张了，如“我想握住你的手”（06上海），“今年花胜去年红”（05年辽宁）等，这样的命题作文，立意必须严格服从题目的指向（作文的标题也不得改变）。

值得指出的是，如以“一枝一叶一世界”（05年浙江），“雕琢心中的天使”（06广东）为话题作文，尽管话题即观点，但也可以反过来立意，“一枝一叶未必一世界”“心中的天使不需雕琢”（保持人的本真美）。广东省作文评分标准中对这样的立意是认可的（05年“纪念”也可以立意为“无须纪念”），因为它符合“在话题范围内”的要求。

（三）材料作文审题与话题作文的比较：

请比较下面两则材料并加以区别：

材料1：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。”“不，我们要上天!”它的孩子回答说。请根据以上材料，写一篇议论文。

材料2：有人说当代中学生常常是矛盾的。一方面，带有个性的脸颊，他们开始认识到自我，自信“我就是我”；另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面前，他们有时也迷茫，常常会问：“谁能告诉我，我是谁？”请你结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题，讲出一段真实的体验和感受。

通过比较，我们很容易发现，由于材料的“功用”不同，二者的区别是明显的。前一则材料，是文章立意的出发点和归宿点，同学们必须找准材料的“焦点”，审清“自立”这个题旨后才能构思写作；而后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指向，其写作范围也要比前者大得多。

在写法上，以往的材料作文很容易套用“三段论”、“四步法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎成了这类作文固定的写作模式(并不是说这种模式完全要不得，作为基础训练它是可以的，但在选拔考试中，这种模式作文肯定占不了什么优势)。而话题式材料作文，除了明确限定性内容外，同学们在写作时，完全可以从简审题，突破传统材料作文所形成的种种程式，在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，大胆地发表对事物的高见，不拘一格地写出社会生活的五彩缤纷，写出自己的最精彩的故事。

第二步：作文的立意（中心观点的确立）

（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：

话题作文的立意应考虑的几个方向：一是使要话题表达的主题更加明确；一是使话题要表达的主题更加具体；一是使话题要表达的主题易于深化；一是使话题要表达的主题更为新颖。从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语型话题、句子型话题、关系型话题。

⑴：词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意：

词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。对话题采用“前添加，后添加，中间添加”的办法（添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成分），“宽题走窄”，使话题更具体明确，或把话题补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。如：话题“脸”（05江西）

■扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部，化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。

■扩展为句子：我希望有一张天使的脸；笑容，写在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。

再如2005年高考山东卷的话题“双赢的智慧”，我们就可以造出这样一些句子来：经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发展……这样一来，思路展开了，理解话题也就变得容易多了，立意也就出来了。

⑵：句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类）的立意

句子型话题，其本身就是中心论点，但任须通过添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不同的立意。话题：雕琢心中的天使。

■从对象的角度添加：

谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语————（我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白———）雕琢心中的天使

■从原因的角度添加：

为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语———因为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想；———）而雕琢心中的天使

■从办法（方式）的角度添加：

怎样雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各种的方式状语———（用爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使

■从宾语的类属角度添加:

雕琢心中的什么样的天使？从宾语的类属角度添加定语———雕琢心中（人格高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大）的天使

■从后果（意义）的角度添加：

雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面添加词语或句子———雕琢心中的天使（自己幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际和谐，社会进步———）

⑶：关系型话题的立意：

重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。这种关系即为中心论点。

1．对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。也可称之为无此无彼式。如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。

2．是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。也可称之为有此无彼式。对“自信?自满?自负”，我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”。

3．辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未必有彼式。如“痛苦与成功”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。

4．并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。也可称之为有此有彼式。如“和而不同”，须理解为“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒、随大流”。

5．条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。

（3）分论点的提炼与表述

论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一个“分论点”。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用方法有：

1．追问原因法——即问一个“为什么”

追问原因法，就是把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论点是议论文写作中使用得较多的一种方法。

例1：古训说：“不以规矩，难以成方圆”。现代人说，如何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。请以“规矩”为话题作文。

分析：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点）:没有规矩,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：①没有规矩，个人不能成才；②没有规矩，集体不能稳定；③没有规矩，国家不能发展。

例2：：2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。

提炼：话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子（中心论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点：⑴世界千变万化，事物是复杂的；⑵人们看问题的方法、角度不同；③评判事物时所持的标准不同。

2。追问办法法——即问一个“怎么办”

所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章的分论点。采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中心论点。

例1：06年湖南高考，题目“谈意气”。

提炼：先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成一个句子（即中心论点），：人要有意气，然后追问：人怎样才能有意气？于是得到三个分论点：⑴坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；⑵勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲；⑶自信乐观的，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见阳光

例2：命题作文《学会欣赏别人》。

提炼：标题就是中心论点，无须扩展成句子。围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体做法（亦即三个分论点）：学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风；学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪光点，学习并借鉴，不求全责备，不嫉贤妒能；学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短，共同提高。

3．追问结果法——即问一个“会怎样”

追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的结果（意义、价值、影响）。

例1：话题“答案是丰富多彩的”

提炼：以“答案是丰富多彩的”为前提，可以去阐发“答案是丰富多彩”的意义（结果）。这样我们可以想到：⑴在思维领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么多发明创造，才有“百家争鸣”的局面；⑵在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有风格的多样、创作方法的多样，才有“百花齐放”的绚丽多彩；⑶在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才繁荣，社会生活才丰富多彩。

例2：题目《这山望着那山高》

提炼：题目《这山望着那山高》即为中心论点，无须扩展成句子，用推想结果的方法提炼：①这山望着那山高，人就会永不满足；②这山望着那山高，人就会精益求精；③这山望着那山高，人就会进取开拓；④这山望着那山高，人就会力争上游。

4．追问对象法——即问一个“关涉到哪些人事物”

追问对象法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的谓语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。

例1：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”

提炼：将话题变具体一点为“用爱雕琢心中的天使”，为它作中心论点，谓语“雕琢”可涉及的人有:丛飞，李春燕，洪战辉等，于是可以组合成文章主体部分的三个内容：⑴丛飞用爱雕琢心中的天使；⑵李春燕用爱雕琢心中的天使；⑶洪战辉等用爱雕琢心中的天使。

例2：以“最美的颜色”为话题作文

提炼：把话题补充为“什么是最美的颜色”，于是可得到分论点：⑴绿色是最美的颜色，因为它是生命的颜色；⑵红色是最美的颜色，因为它象征热情；⑶白色是最美的颜色，因为它象征纯洁。

5．追问内容法-——即问一个“关涉哪些方面”

追问内容法，就是先将由话题（标题）确定的中心论点用一个句子表达出来，再看这个句子的宾语可涉及到哪些人（事，物），然后补出来或者具体列举出来，即成为分论点。

例1：06年广东高考，话题“雕琢心中的天使”

提炼：将话题补充为一个句子：一代大家辛弃疾雕琢心中的天使。然后对宾语“天使”具体化，即得到分论点：⑴一代大家苏轼把自己雕琢成爱国的天使（国家危难时）；⑵一代大家苏轼把自己雕琢成的乐观的天使（受贬时）⑶一代大家苏轼把自己雕琢成的词坛的天使（文学上）。

例2：《拒绝窝囊废》文题

提炼：题目即为中心论点。对“窝囊废”进行分析，分析它的能指和所指，可以形成三个分论点：（1）拒绝平庸无能者（提倡德才兼备）；（2）拒绝怯懦无聊者（提倡敢作敢为）；（3）拒绝鼠目寸光者（提倡志存高远）。

分论点的表述：1．“扣得住”，是说所列的几个分论点应该从同一角度回答同一问题；2．“分得开”，是说所列分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，没有包容关系；3．“排得顺”是说分论点的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。

第三步确定文体与构篇

选择自己最擅长的文体，文体要固定；文体特征要鲜明，文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。写记叙文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。写议论文要注意事例贴切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼应。（如何确定文体体和如何选择全文结构见后面10篇例文）。

第四步扣住话题（题目），写出亮点

1、美化标题——绚丽彩虹亮人眼：切忌无标题或以话题为标题。题目要出新：1.揭示主题；2.反映内容；3.巧用修辞；4.化用名句；5.借用歌曲；6.妙用符号；7.呼告抒情

2、巧妙开头——入目即感满眼春：切忌抄原材料。入题要快。要展示自己的文采，让改卷老师先入为主。

3、注重形式——巧持彩练当空舞：写好每一段的首句,每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。

4、扮靓语言——语不惊人死不休：多使用比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法,遣词造句要用情感。5、扣住话题——任你东南西北风：话题出现频率要高。话题在正文中要经常出现,尤其是开头结尾，以免有套题、偏题、脱题的嫌疑。不要擅自将话题改变为其近义词,如将”纪念”改为”怀念”.将”感动”变为”激动”或感激”,将”困扰乱”变为”困难”或”困境”。在写作的过程中,至始至终要回视话题,以免走题。如果.写了一半甚至写完了,发现自己走题了一般不要重来(时间不够,又影响卷面),加一些含有话题中词语的句子即可,特别是在结尾一段。

记住:

高考作文得分高，审准文题最重要。立意前后加词语，开篇点题是诀窍。

走进历史及名人，文化积淀露一招。借鉴当年新材料，移花接木扣得巧。

排比比喻及对比，句式灵活一类招。文体明显结构好，频频扣题积分高。

第五版块高考作文的基本体式

（文体特征分明，情感真挚感人，篇章结构严谨）

记住:心中有类型，手中有范文

第一大类：层进式结构(内容深刻美)

特点：结构上，按照“提出问题—分析问题—解决问题”层层推进，环环相扣；内容上以深入深刻见长。

《让梦想在现实中起舞》(1号文,以演绎推理展开的层进式议论文）

仰望星空，那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，它带给我们无限的遐想，那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想！飞上星星的人知道，那里像地球一样，有灰尘也有石渣，于是他们失去了对幻想的渴望。我们虽不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。

（第一段提出论点,即论述“是什么”）

阮籍目瞩世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实，他的一生一直在逃避、逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协，最终以一曲《广陵散》而成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广陵散》，人生有嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同归者的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘。

（第二段举例,正反对比分析原因,即论述“为什么”）

我们如何才能让仰望星空的人了解现实，又如何才能让飞上星星的人保留梦想呢？

　　在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目瞩现实的残酷，却依然将那个江南小城写成了山美、水美、人美的世外桃源，现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生。他没有沉醉于自己的幻想，亦没有让现实麻木自己的心灵。

　　张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵，也经历了战火纷飞，十年浩劫，而她却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实，而她那颗永不衰老的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利。

川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，看到海棠花未眠”，瞬间感动了多少心灵，这是梦和现实最完美的结合。让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐麻木的心灵得到了温暖。

（以上三段段提出解决现实问题的办法,,即论述“怎么样”）

正视现实，但不委身于现实，保持幻想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈!（06山东高考作文，关于远看近看星星不同的材料话题）

《每个人心中都有一只天使》（2号文，以类比推理展开的层进式议论文）

心中的天使是与生俱来，但它不像手脚那样操作简单使用方便，而是暗藏在体内一个幽深的角落，其位置因人而异并且飘浮不定。但，它一定是存在的,并需要你

用心寻找,才能雕刻出来。(第1段提出全文论点，即论述“是什么”)

雕刻家用他的手将天使复原，让世人看见了他的面貌，我们赞叹他精湛的技艺，却往将更重要的一环忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它。若没有这一步，一切的技巧都是枉然。

建筑师通过绘制蓝图，可以设计出美轮美奂的摩天大楼。但是，任凭他有天才的设计天分，若不知道这大楼建在何处、有何用途，也不能完成设计。只有知晓了大楼的一些细节情况，才可以设计出壮丽并且实用的楼房。这设计的过程，同样是艰辛的，他需要考察地质、预算经费、综合考虑多方面的功能，最后得出一个最为优化的方案。那蓝图，就是建筑师心中的天使。他雕刻天使的方式，也是寻找。

小说家之所以可以创作出好的小说，不仅需要言辞的锻炼，不仅需要一个好的故事，更重要的在于，他必须清楚，讲述这样一个故事，是为了说明什么，传达怎样的意念。这一点不是现成的，而需要艰苦的寻找。伟大的小说家博尔赫斯曾这样描述他的创作状态：“在动笔之前，眼前总是晃动着重重的人影。”可见，那种模糊的意象仅仅是一种创作的冲动，在经过内心的揣测和挣扎之后，故事的线索、人物的样貌等细节才渐渐浮出水面。小说的诞生，也是天使的临世。小说家雕刻天使的方式，是寻找。

(2-4段运用三个比喻性论据分析原因,即论述“为什么”)

那么，你若只是一个普通的人，没有如斯的创作天分，只是一个普通的公民，过着和大多数人一样的平凡生活，你心中有那只天使,它在哪里呢？你，该怎么将它雕刻出来呢？

其实，和小说家、建筑师一样，心中的天使，需要你自己去寻找。

求学道路上的你，要问问自己的爱好是什么，专业的选择也许将左右你的一生，不要迫于世俗的压力走上歧途。

求职过程中的你，要问问自己的天分是什么，适合自己的工作才是最好的工作，不要屈从于金钱官职而丧失自我。

如果你在求学、求职的道路上遭遇坎坷，要问问自己，年少时的梦想是什么，若将它拾起，说不定又是一段柳暗花明。

那天使，在你心中，无论你从事什么职业，他都是那只高贵的天使，你要用心找到它，全力以赴抓住它，像小说家一样描摹、像建筑师一样勾勒，最后，你便可以拥有它。

(5-10段运用类比推理，提出解决问题的办法,即论述“怎么样”)

雕刻出心中的天使，每个人都可以成就令人瞩目的事业。

第二大类：并列式结构(丰富生动美)

（一）并列描写式：把几个事例并列成段，用形象的语言进行简笔描述。

结构模式：片断一：或历史故事，或现实故事

片断二：或中国故事，或外国故事，镜头式描述，各有代表性，有内在联系

片断三：眼前他人故事，或自己故事

结尾回首线索,深化议论，感悟升华

《心弦上的焰火》

（3号文之一，并列式描写性散文）

轻轻扫拂着覆盖在心房上的薄薄尘埃，幽幽地打开心的透亮的水晶盒，一束火蓝的焰火犹如精灵般跃动，映照着整个剔透无瑕的世界。而正是这灵动的焰火，闪烁着多少激荡的灵魂，成为我永生的不可磨

灭的纪念。

舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他醒悟着以往之不谏，犹知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼，戴上金银打造的枷锁？云无心以出岫，鸟倦飞而知还，远离世俗喧嚣，醉倒在南山里的悠悠菊香，与飞鸟相与还，临清流而赋诗，独守高洁也很写意——纪念靖节先生，让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土……

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁谈笑风生，而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼。官场上的险恶风波并没有消沉他高昂的意志，生活上的清贫并没有销蚀掉他那乐观向上的心。伴着涓涓细泉，聆听习习古风，故园神游中，苍银白发与皎洁月光交相辉映。一尊还酹江月，多么豪迈的举杯，淡逝了多少哀伤及生活磨难——纪念苏轼，让我懂得了在困难逆境中应保持有奋勇向前的心……

壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。如此凌云壮志却被昏庸皇上的十二道金牌召回临安，英雄难以再倾力保家卫国。纵然是白了少年头空悲切的惆怅哀痛令人心酸，也敌不过朝野中奸佞小人的蜚言流语，最终只能背负着“莫须有”的罪名饮恨长辞。但那句“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的豪言壮语激情四射，永远震荡人们的心灵，回响在大地河山之间——纪念岳飞，让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮，澎湃着我爱国的血液……

没有铺满玫瑰花的红地毯，也没有震耳欲聋的掌声，历史悄悄地落下帷幕，而我却用清纯的心灵去装载这群君子的幽雅淡香，澎湃激情，去深深纪念他们，让他们永远似火凤凰一般不断涅槃重生，如荆棘鸟般在尖刺刺破心脏时唱出世上最美妙的歌，让他们的价值追求在熊熊烈火中燃放，也点亮我的生命，化为我生命中那扣人的心弦……

心弦上的焰火，我永生守侯……（05广东，话题：纪念）

《生命的绝唱》

（3号文之二，并列式描写性散文）

当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱！

我的目光停留在书本的封面上。上面金黄色的向日葵正肆意地绽放，毫不吝惜地泼洒出一片金色的阳光与希望。那书的名字却令我赫然：《死亡日记》。生如夏花般绚烂；那，死呢？可以如此生机勃勃，让希望的枝叶依旧永不妥协、无拘无束地生长吗？又怎么不可以呢，陆幼青一片坦然。于是，我懂得生命的结尾并不总是蓑草疏离般落魄，至少可以如秋叶般寂静美丽。即使华美的叶片逐渐凋零，你依旧可以用飞翔的方式跳出属于自己的舞蹈，奏一曲生命的绝唱。

我的目光停留在一方银幕上。一个美国战士即将被纳粹处决，可他脸上的笑容依旧如冬日的阳光般能够照亮所有人黑暗的心房。他高高地竖起两个手指，做出“V”的姿势向人群示意希望与阳光仍在。刽子手残忍地将他的手指砍下来，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一个大大的“V”字直插云霄，像极了飞翔的翅膀，承载着无尽的希望。于是，我明白了生命的结尾也可以如此动人：不出声响却令人震撼！

我的目光停留在历史的湖畔。流水潺潺，鹤汀凫渚。历史的风猎猎作响，我听到一句响亮的声音：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至：“老骥伏枥，志在千里！”

于是，我懂得了生命的绝唱应当如豹尾一般高亢有力，如帕瓦罗蒂的男高音般使飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪。

因为，生命的结尾，并不意味着结束与终止。如美国教育家约翰?杜威所言：“一个目标的实现是下一个目标的起点。”那么，一个豹尾的结束应当伴随着一个凤头的出现，不，应该是一群。一曲生命的绝唱叩人心扉，多少人会跟着发出惊雷般的怒喊，可就在这一片呐喊声中，我看到无数人正在成长，无数的梦想不再遥不可望，一条巨龙正冉冉升起，振翅欲飞，它背后的一个民族，正在加速。

(05江苏，话题：凤头，猪肚，豹尾)

（二）并列议论式：围绕中心排列几个议论段落，一段一个小分论点。

结构模式：

开头：或故事，或引用，或开门见山交代总论点

分论点一：

分论点二：每段一个相同句式的句子交代或引出分论点(分论据)。

分论点三：

结尾：从“为什么”的角度深化论点。

《留给明天》

(4号文之一,论点并列式议论文)

我要把清澈的溪流留给明天，我要把湛蓝的天空留给明天！我要把我这最纯美的心灵留给明天!

——题记

冰心说：“爱在左，同情在右；在人生的路上，一路撒种，一路花开，嗅着鲜花的芬芳，人生便不觉孤单。”读后，我哭了，我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。她阳光洒满大地，如细雨滋润万物，我们又有什么权利拒绝播撒关爱呢？于是，我在本子上写下——我把自私抛在今天，我把关爱留给明天！

翻开书，看到了罗斯福，这位美国的钢铁总统。由于意外，他中年下肢瘫痪，但他却凭着惊人的毅力重新站了起来，拄着拐杖重新叱咤风云于美国政坛……从中，我读到了他那份坚毅与刚强，理解了史铁生与地坛那不解的情愫，悟出了邰丽华那除了舞姿之外的永恒美丽。于是，我在本子上写下——我把脆弱抛在今天，我把刚强留给明天！(分论点一)

闭上眼，想到了曼德拉，想到了他邀请对他进行百般折磨的监狱看守人员参加他的就职仪式的惊人之举。在就职仪式上，他说：“我要感谢这些看守，在狱中的这段时间是我一生中最宝贵的日子，它让我学到很多，尤其是宽容。”我很钦佩曼德拉，这位黑人运动的领袖，欣赏他的执著与刚强，更欣赏他的乐观与宽容。我们的生活又何尝不需要宽容呢？你一脚踩扁了装满鲜花的花篮，而花却留给了你满脚的芬芳，这就是宽容，于是，我在本子上写下——我把狭隘抛在今天，我把宽容留给明天。(分论点二)

思绪纷飞，我又想到了尾山洪。这位执著的日本老人，十几年如一日，为了真理而战，为了正义而战！他搜集日军侵华的证据，狭隘的民族情感没有泯灭他的良知，困难也没有使他退却，他为的只是一生无愧于人的良知，无愧于正义！于是，我在本子上写下——我把错误抛在今天，我把真理留给明天！(分论点三)

今天，我抛弃了自私、脆弱、狭隘……，留给明天的是关爱、刚强、宽容……而实现今天到明天的摆渡，需要的只是一份信念，一份执著。我坚信：我拥有这份信念和执着！(05天津，命题作文：留给明天)

《心有天使，诗意人生》

(4号文之二,论点并列式议论文)

人，作为万物之灵，悲壮地栖息于苍茫大地下，用心地追逐自己的梦想，用信念去雕琢自己心中的天使。人之所以诗意，是因为他心中有如花一般的天使，彰显出人性的美丽。

洪战辉作为感动中国最年轻的人物，他说：“不是我感动了中国人民，而是他们自己感动了自己，因为他们心中都有一个爱的天使，心存责任之天使。”是的，他们用爱之天使感动了自己，也感动了中国。

地承万物，心存爱的天使，方能成就美好人生；寸心载世，心有责任之天使，方能抒写诗意的人生之篇。今年或前几年所有的感动中国的人物都曾用爱之天使诠释了生命，以责任之天使感动了中国，他们托起了中国明日之太阳，他们是中华民族精神的守望者。

(分论点一:洪战辉把自己雕琢成责任的天使)

是谁本着一颗报恩的心，是谁守望着偏僻的山村?如果说眼泪是一种财富，那么你就是一位富有的人，你让我们泪流满面。

用歌声动人，听者有泪；用行者之心动人，行者无疆。徐本禹，是什么驱动着你奔向贫瘠的大山？是爱的天使，是一种对社会报恩的责任感吧！你用软弱的肩膀支撑着倾倒的教室，用一颗善良的心帮助那些孩子。这本不是你个人的承担，而你却一心奔向大山，纵然你个人的力量不能让孩子们的眼中铺满阳光，但是你用爱点燃的火把，刺痛了人们的眼睛，同时也苏醒了人们的心扉。如果说眼泪是一种财富，那么你就是一位富有的人，让我们泪流满面，只因为你心中存有爱之天使！

(分论点一:徐本禹把自己雕琢成报恩的天使)

是谁奔走在田垄间行医，一心拯救人民?那透风的竹楼，是天下最温暖的医院，你不是一只迁徙的候鸟，你是苗乡的天使。

李春燕，是什么驱动着你奔走在田垄间？你无怨无悔地为人民医治，你是一个如花一般美丽，如水一样灵动的天使。人民记住了你的好，你用自己的信念与爱感动了中国。大哉，李春燕！

(分论点一:李春燕把自己雕琢成执着的天使)

是谁在舞台上用心灵独舞，无声处展现生命的蓬勃?生活如一杯水，淡淡的，你得卑微地骄傲，幸福没有凭吊，你去雕琢心中的天使?千手观音，你是我心中的最美！

邰丽华，你于无声处展现生命的蓬勃，你的“开花衽”绽放出的花儿是那么骄艳，那么动人，你心中一定有自己雕琢的天使，一个让当今中国人民感动得流泪的天使，是吗？

(分论点一:邰丽华把自己雕琢成坚强的天使)

风定落花香，永怀信念，用心地雕琢自己心中的天使，诗意人生在落香飘香之时彰显出悸动的神韵。

《用爱雕琢心中的天使》

(5号文,论据并列式议论文)

只要有爱，就可以雕琢出心中的天使。(此句为全文的论点,无分论点,下面三个事例是三个论据)

你或许常常抱怨天公不作美，事事令你不如意。你或许责怪天使都忙着照顾别人去了，没有听从过你的呼唤，没有助过你美梦成真。因为，你已经对着流星许过数百次愿了。

但是，请你别焦急，请你别等待。请你行动起来，用善良和爱，雕琢出你心中的天使。心中这樽“爱”的天使，会助你为善，会引你走向幸福。

只要有爱。

君不见照亮了苗乡的那位月亮般的姑娘，即使她没有翅膀，她依然是天使。为什么？就因为她用全心的爱，燃烧自己的青春点亮苗乡的路啊！用爱，她肩负起十乡八里的健康。

为了乡亲们的健康，她常常免费为付不起药费的病人治病。丈夫劝她离乡进城打工去，可她舍不得离开需要她治病救命的乡亲。乡亲们感激她。李春燕用爱雕琢出心中的天使，她是苗乡的“天使”，也是感动全中国的“天使”。(论据一)

是的，只要有爱。

青年歌手丛飞，已插上翅膀，带上人们对他的敬意“飞”走了。“有的人死了，他还活着”，丛飞就是这样的人。他用一生的爱，把自己“雕琢”成永生的“天使”，他让全中国人民永远怀念他。为什么？因为丛飞用爱心包容世界。他用唱歌演出所得的三百万捐助了一百八十多位贫困学生，自己却成了深圳的“穷人”。他的高尚、他的纯粹，源自他心中的天使??爱！他的博大的爱，感动了中国。(论据二)

是的，只要还有爱。

因为爱，洪战辉成了家喻户晓的感动中国的青年，他用平凡而朴实的行动，把自己“雕琢”成一位有爱心又充满责任心的“天使”。他不因贫穷，不因父亲是精神病患者，而丢弃父亲抱养的与他毫无血缘关系的“妹妹”，他带着“妹妹”上大学，他不愿意接受捐助或施舍，他吃苦耐劳地挣钱，替父亲负起家庭的责任。穷困算不了什么，苦难也只是一种磨练。只要还有爱，天使为什么雕琢不出来呢？(论据三)

爱，是天使的化身。天使，是用爱雕琢出来的。有谁还会毫无思考毫无进取地抱怨自己没得到天使的眷顾呢?其实，天使就在我们心中呀。

“只要人人都献出一点爱，世界将变得更美好……是的，只要我们不丢失心中那“爱”，时时用爱“雕琢”心中的天使，我们每一个人，都有可能成为最善最真最美的“天使”。

让我们都成为“天使”吧!（华南师范大学陈妙云推荐）

（三）并列记叙式：把几个故事并列成段，用第一人称和形象的语言进行描记叙。

结构模式：总起开头。

片断一：“我“与父母，同学，老师或朋友的第一个故事

片断二：“我“与父母，同学，老师或朋友的第二个故事

片断三：“我“与父母，同学，老师或朋友的第三个故事

结尾，或深化议论，感悟升华，回首线索。

《芬香永存》

（6号文之一，并列叙述式记叙文）

那轻轻摇摆的柳絮像是您飘逸的长发；那闪闪的星星像是您明亮的眼睛；那天边的一抹红霞像是您温柔的唇；那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

妈，您走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净；把物品放得整整齐齐；把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开；以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向您嘟起嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊，是吗，妈？我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。

妈，您走后我更关心妹妹了。为了纪念您，我对妹妹就像您从前待她那样温柔，我时常检查妹妹的作业、考勤情况等，您放心好了，妹妹也很听话，我们都长大了，不会像以前那样总爱发脾气，动不动就吵嘴惹您心烦，也许您不知道，连邻家的九大娘都四处夸我们两姐妹听话懂事，还说要她的二狗娃以我俩为榜样别再老跟他小弟打架。妈，您听到了吗？为了纪念您，我变得更像姐姐。

妈，您走后我就把头发留长了。为纪念您，从不留长发的我——您那假小子似的女儿决定把头发留长，留得长长的，像您当年一样。走在村里，他们都说这孩子越看越像她妈呀。妈，以前您总怪我把头发剪得那么短，说一点儿女孩子的味都没有，叫我把头发留长，我死活不肯，总说往后一点再说。现在我的头发长了，真的很长了，而妈妈您却不再在身边，您却看不到了。妈，我多想您能看到。为了纪念您，我把头发留长。

妈妈，您走了，整个世界都变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道吗，是为了更好地纪念您。您的音容笑貌，您的言谈举止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。

妈妈您对我的好就像芬香永存，女儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。

《人与路》

(6号文之二，并列叙述式记叙文)

小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。

　　还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金才买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我“归还”后你折身就走；奈不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。

　　那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢？那些你踩过的脚印，早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。

　　再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。

　　就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，－－我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有现沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学！”

那根电话线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。

后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。

　　你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条“心路”，寄托我的深情，问候天堂里的你……（06江苏，命题：人与路）

第三大类：对照式结构(互补严密美)

特点：文章主体由两个部分构成，两个部分构或正反对比，或转折补充，或辨正分析,论证严密全面

《让纪念闪耀理性光芒》

（7号文，正反对比式议论文）

纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过去，启迪未来……

　　黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。60年前的那幕惨剧:生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声:修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在60年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！

　　可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。

　　但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般:右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好:“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”

　　中国在抗日战争中付出巨大的代价才取得胜利，中国人民自然无法容忍这种倒行逆施的行为。于是各地都掀起了声势壮大的抗议和纪念活动。但近来这些纪念活动在少数激进分子的鼓动下出现了打砸抢日货商店的不理智举动。群众爱国的赤子之心可以理解，但纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解决问题。我国领导人多次表达出严正立场，但同时并不关闭中日会晤的大门，“前事不忘，后事之师；以史为鉴，面向未来”无疑就是对过去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。

人不能忘本，“忘记过去意味着背叛”。而高贵的心灵在铭记苦难，咀嚼苦难过后，方能理智地纪念苦难。当纪念的洪波涌动时，勿忘用理性的“闸门”控制情感。（05，纪念）

《星星发光，张扬个性》

(8号文转折补充式议论文)

所谓“无规矩不成方圆”。这个圆使我想到了循规蹈矩，稳定，规范。有人认为这样就是死板，由于偏爱后一个图形，认为这才是个性的张扬。

什么是个性的张扬呢?周杰伦手舞双节棍唱着“哼哼哈兮”是一种个性；女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是另外一种个性……其实，个性就是展现自我的风采，展现自我的才华，展现自我的见解……我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。然而，时下却有一些人一味地去模仿别人，追求所谓的‘时尚”：一个“酷”的表情，一个“炫”的姿态，这些在我个人看来，并不是个性的张扬，而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下，走在大街上，每个人都和周杰伦—样留着一小把胡子，再戴个墨镜，摆出一脸的“个性”，那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的了，这便又回到了“圆”的图形，达成了共性。一味盲目地去模仿别人，便会失去一些原本属于自己的真我风采。其实社会大舞台上本来就是丰富多彩的。何必要穷根究底，去争论红楼中的花魁呢?不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙风的泼辣，还有那睛雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光《红楼梦》才得以溢彩么?不正是有了这么多性格迥异的人，才构成了这个多元丰富的社会太舞台的吗?所以，我们所提倡的“个性张扬”必须是针对自我的内在和潜能。只有真诚，诚实地绣出自我，张扬个性。才能像第二幅图那样，变成一颗耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞台上。

然而，光主张“个性张扬“是不够的。个性的张扬又必须受”圆”这个道德与法律的制约。就像高中规定我们女生不能留长发，这其实是对张扬个性的抑制。但试想一下，眼前一片红发、金发，甚至绿发，发型各异，那还叫什么校园啊。学校之所以制止，是因为这样“个性的张扬”是不符合“高中生的个性”的。所以。个性还必须符合特定的时代、背景，而这便要受到“圆”这个规矩的限制了。当然，“圆”的制约还应当合情合理，赋予“人性”有关“圆”的规定还应根据时代的改变，周围环境的改变而做出调整，只有这样。个性的张扬才得以理解，得以支持。只有这样。社会大舞台才得以发光。丰富多彩，升起的星星才得以与日月同辉!

风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮，……那么朋友，我们从时代的大舞台上走过。又该留下点什么呢?我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风彩与个性的张扬：我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂!(05福建，关于两图片的材料作文)

第四大类：创新式议论文(思维睿智美)

特点：活化以上几种结构方式和写作方法，创造出形式新,内容新的议论文,方法主要有：

⑴采用第二人称,与一个或一组历史人物(现实人物,文学人物)对话的形式,来论说自己的观点;

⑵比喻派生式：标题以一个大的比喻托起全文，全文由这个大比喻派生出三个比喻性分论点。06届高三以”铸造人格”为话题的《装满人格的背囊》，<<铸造人格之剑》两文;

⑶对一个或一组历史人物(现实人物,文学人物),生活中的某一个或某些现象,发表视角新异,观点独到的看法。

《铸造人格之剑》(话题:铸造人格)

(9号文,比喻派生式议论文)

当我们欣赏一名男子时,往往是由于他;当我们赞美一位女性时,也往往是由于她有气质.而这气质这风度这精神这魅力则是人格的体现。

孟子曰:“吾善养吾浩然之气也。”那我们又应养怎样的气,铸造怎样的人格呢?且让我们从人格的熔炉中抽出这三柄响绝古今的宝剑吧!

第一把,剑名,旷达。铸造者,苏轼。

王国维在人间词话中说:“东坡之词旷。”的确,人如其词。在大“江东去浪淘尽中”我们领略到他的豪放洒脱;从赤壁赋中关于水与月的那段精辟的妙论,我们感受到他的达观向上。

一封朝奏,夕贬黄州。仕途的失意,并没有磨掉他的才与气,反而铸造了一篇篇留传千古的词赋,铸造了他旷达的人格。

第二柄,剑曰,超脱。铸造者,庄子。

我只是浊水中一尾陋鱼而已。庄子自嘲着。其实,你不知比水中的鱼鳖虾好多少了。天马行空,无拘无束,自由自在,浮游于尘埃之外,不获世之滋垢,这仿佛是你的代名词。

不,这些都不足以形容你。放着高官厚禄不要,过着衣食无所的生活,是因为你有你的信念与执着.

于是,你的人格之剑,铸成了。

第三柄,剑曰,是一把巨阙,上面刻着,高尚。铸造者,古往今来无数仁人志士。

是谁,离开繁华的长安,而独“留青冢向黄昏”?是谁,威武不屈,死不变节,“一片丹心照汗青”?

又是谁,茅屋为秋风所破,却在担忧“安得广厦千万间”……

王昭君,文天祥,杜子美……青史上一个个沉重的名字下,有着一颗高尚的心灵。

烟随风逝,名随史留。他们的人格铸造了高尚,高尚成就了他们。

旷达,或许我们难以继承;超脱,或许我们难以办到;高尚,或许我们难以企及。但是,我们却可以以它们为模子,打造出属于自己的人格之剑!

《选择中华魂》

（10号文，人物对话式议论文）

翻开昔日的历史，寻找心灵的选择。

一、英雄的选择

你的目光，在黑夜中仍闪耀着灵性，只有你才拥有这样的目光，目光中似乎闪耀着晶莹的东西。荆轲，你流泪了吗？“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”荆轲啊，悲歌已在易水旁响起，你提着樊将军的人头，拿着用地图包裹好的匕首，义无反顾地踏上了刺秦之路。

为什么你要选择刺秦？难道你不知道这是死路一条？难道你不明白燕国必亡已成定局？难道你不清楚有人在深爱着你？不，我想这些你应该都知道，而且比别人更清楚。然而你放弃了可以带着你心爱的人远走高飞的选择，毅然地踏进了虎狼之地的秦国，你洒在秦国宫殿里的热血，渲染了你那光耀尘埃的英雄豪气。

你使我明白要选择勇敢，选择诚信。

二、王者的选择

乌江旁，战马的悲嘶响彻云霄，你高举长矛，以横扫千钧之势奋力拼杀，江上漂来一只小舟，你没有选择逃亡，而是从容地自刎。你败了，彻底地败了。然而，你实际上是可以选择不败的。鸿门宴上，你可以杀掉刘邦，你可不相信刘邦的承诺，而你却没有这样做。你虽然失败，可你以英雄的身份活在人们心中。刘邦虽然胜了，可他永远被人们称为小人。乌江旁，你本可逃走，而你却选择血染乌江，当鲜血从你身上喷出的那一刻，你的灵魂得到了升华。

你使我明白要选择仁爱，选择无悔。

三、科学家的选择

你是在国家最困难的时候回来的，美国人曾扬言“宁可毙了你，也不让你回中国”。而你却拿生命作赌注，毅然踏上了回国之路。你为什么要选择回国呢？要知道在美国你可以生活得很好，你可以不必在恶劣的环境中辛苦工作，不必忍受劳苦，而你却毫不犹豫地选择了回到祖国，当中国的第一颗原子弹爆炸成功时，你会心地笑了。你使我明白要选择爱国，选择一颗中国心。中国之所以能够以文明著称于世，正是由于华夏儿女有正确的选择，让我们选择我们的优良传统，选择龙的精神，选择中华魂。

结束语

语文要想得高分要受到方方面面条件的制约，具备了一定的实力，掌握了规范的答题方法，还要看当时的心态，因此保持一颗稳定的心，非常必要。心要热，头要冷。千万不要因题目的难易而心情产生波动。要知“我难人亦难，我易人更易”。总之，良好的竞技状态，扎实的基础知识，规范的答题习惯是成功的法宝！

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高中语文小说知识点总结

一、表达技巧

二、小说阅读之情节

三、小说阅读之主题鉴赏

四、小说阅读之环境描写

五、小说阅读之人物

六、小说阅读之技巧

古代小说、戏剧与散文的经典与发展

高考散文阅读常见题型答题技巧

高中历史知识总结

物理_高考物理解题模型详解_侧重如何解题

第一章 运动和力

一、追及、相遇模型

二、先加速后减速模型

三、斜面模型

四、挂件模型

五、弹簧模型（动力学）

第二章 圆周运动

一、水平方向的圆盘模型

二、行星模型

第三章 功和能

一、水平方向的弹性碰撞

二、水平方向的非弹性碰撞

三、人船模型

四、爆炸反冲模型

第四章 力学综合

一、解题模型：

二、滑轮模型

三、渡河模型

第五章 电路

一、电路的动态变化

二、交变电流

第六章 电磁场

一、电磁场中的单杆模型

二、电磁流量计模型

三、回旋加速模型

四、磁偏转模型

高考语文满分答题技巧总结

第一章运动和力

第二章圆周运动

第三章功和能

第四章力学综合

第五章电路

第六章电磁场